Введение. Современное образование активно интегрирует визуализацию как инструмент повышения эффективности обучения. На занятиях литературы, где ключевой задачей остается глубокое постижение художественного текста, визуализация выступает связующим звеном между сложностью содержания художественных произведений и восприятием обучающихся. Цель статьи: выявить и обосновать педагогический потенциал и эффективность использования мультимедийных технологий для интеграции контента в литературном образовании, оценив их влияние на повышение мотивации, улучшение понимания и запоминания материала, развитие критического мышления и творческих способностей обучающихся.
Материалы и методы. В исследовании, проведенном в 2023–2024 учебном году, участвовало 56 студентов первого курса Института среднего профессионального образования Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина (Российская Федерация), обучающихся по направлениям подготовки: 44.02.01 Дошкольное образование и 44.02.02 Преподавание в начальных классах. Обучающиеся были распределены на две группы: контрольную (КГ, N=28) и экспериментальную (ЭГ, N=28). В течение периода исследований в КГ использовались традиционные методы обучения (текстуальный анализ с подробным комментарием по вопросам), в ЭГ активно применялись мультимедийные технологии для интеграции визуального материала. Визуальный контент подбирался в соответствии с таксономией активации познавательной деятельности применительно к литературному образованию. Основной методологической моделью изучения влияния визуализации на познавательную активность выступило квазиэкспериментальное исследование с предварительным и итоговым тестированием, основанное на использовании мультимедийных технологий и дополненное практическими кейсами, отражающими теоретические аспекты литературы. Статистический анализ выполнен посредством критерия χ² (хи-квадрат) Пирсона.
Результаты исследования. Установлено, что визуализация учебного материала и познавательная активность обучающихся на занятиях литературы являются взаимосвязанными процессами. Опытно-экспериментальная работа подтвердила эффективность использования мультимедийных элементов при изучении литературы, что проявилось в повышении уровня познавательной (когнитивной) вовлеченности обучающихся. Оценка результатов эксперимента с применением критерия χ²-Пирсона выявила статистически значимые различия между группами: χ²=42.117 (p<0.05). Полученное значение свидетельствует об отклонении нулевой гипотезы, указывая на наличие связи между изучаемыми факторами и результативность педагогического воздействия. Системный анализ данных эксперимента позволил выявить причины и условия повышения познавательного потенциала обучающихся в рамках литературного образования.
Заключение. Результаты исследования создают научные основания для модернизации образовательного процесса на занятиях по литературе посредствам внедрения инновационных технологий визуализации. Это позволит не только повысить эффективность усвоения учебного материала, но и целенаправленно развивать визуальную грамотность. Полученные данные могут служить основой для разработки диагностических методик, направленных на оценку уровней познавательной активности (включая степень вовлеченности в учебный процесс, способность к образно-ассоциативному мышлению, умение устанавливать связи между текстом и визуальными репрезентациями).
Ключевые слова: визуализация, мультимедиа, мультимедийные технологии интеграции контента, познавательная активность, литературное образование, педагогические методы
Ссылка для цитирования: Плаксицкая Н. А., Зайцева Н. В., Карпачева И. А., Штейман М. С. Мультимедийные технологии интеграции контента в литературном образовании // Перспективы науки и образования. 2025. № 5. С. 314–333. https://doi.org/10.32744/pse.2025.5.20
Информация об авторах:
Плаксицкая Наталья Александровна (Российская Федерация, Елец) — Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры русской филологии и журналистики. Елецкий государственный университет имени И. А. Бунина. E-mail: nplak@yandex.ru
Зайцева Надежда Владимировна (Российская Федерация, Елец) — Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры русской филологии и журналистики. Елецкий государственный университет имени И. А. Бунина. E-mail: zaitseva.nadya2015@yandex.ru
Карпачёва Ирина Анатольевна (Российская Федерация, Елец) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и профессионального образования. Елецкий государственный университет имени И. А. Бунина. E-mail: ikar1971@yandex.ru
Штейман М. С. (Российская Федерация, Елец) — Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры русской филологии и журналистики. Елецкий государственный университет имени И. А. Бунина. E-mail: shteiman.marina@mail.ru
Оставить комментарий