Проблема исследования. Сегодняшние приоритеты в обучении иностранным языкам – это коммуникативная организация учебного процесса и учёт интеллектуальных возможностей школьников. Названные тенденции определяют проблему настоящего исследования: как осуществлять формирование произносительных навыков говорения в опоре на положения коммуникативно-когнитивного подхода в начальной школе?
Методы исследования. Экспериментальная проверка модели методики формирования произносительных навыков говорения на основе коммуникативно-когнитивного подхода в начальной школе осуществлена на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 42 г. Кирова» и ЧОУ «Гимназия “Успех” г. Кирова», Российская Федерация (20 педагогов и 50 учеников вторых классов). В модели присутствуют взаимосвязанные целевой, содержательный, процессуальный, результативный компоненты. Разработаны критерии и определены уровни сформированности произносительных навыков учащихся, а также их коммуникативных универсальных учебных действий. Использована методика Г. А. Цукерман «Рукавичка».
Результаты исследования. В конце формирующего эксперимента среднеуровневые показатели сформированности произносительных навыков учащихся экспериментальной группы оказались выше, чем у учеников контрольной группы (коэффициент успешности составил 0,9 против 0,82). Показатели развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников улучшились у 20% участников экспериментальной и у 30% участников контрольной групп. В первом случае средний кумулятивный результат учащихся повысился на 0,4, а во втором – на 0,2 балла. Использование методов математической статистики (подсчёт стандартного отклонения σ) выявило, что результаты проверки в экспериментальной группе не менее надёжны, чем в контрольной (значения стандартного отклонения σ на разных этапах контрольного эксперимента находятся в пределах от 0,16 до 0,24).
Заключение. Представлены теоретические обоснование и экспериментальная проверка модели методики формирования произносительных навыков говорения на основе коммуникативно-когнитивного подхода в начальной школе. Доказана эффективность данной методики для формирования произносительных навыков и развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.
Ключевые слова: иноязычное говорение, произносительный навыки, универсальные учебные действия, коммуникативно-когнитивный подход, начальная школа
Текст 1-й части статьи содержит разделы: «Введение», «Материалы и методы»
Ссылка для цитирования: Татаринова М. Н., Кондакова И. А., Крюкова Н. Ф., Иванова Р. А. Методика формирования произносительных навыков говорения на основе коммуникативно-когнитивного подхода в начальной школе. Часть 1 // Перспективы науки и образования. 2025. № 5. С. 401–425. https://doi.org/10.32744/pse.2025.5.25
Информация об авторах:
Татаринова Майя Николаевна (Россия, Киров) — Кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков и методики обучения иностранным языкам. Вятский государственный университет. E-mail: mayya.tatarinova@mail.ru
Кондакова Ирина Александровна (Россия, Киров) — Кандидат филологических наук, доцент кафедры лингвистики и перевода. Вятский государственный университет. E-mail: irinakondakova@mail.ru
Крюкова Наталья Фёдоровна (Россия, Тверь) — Доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой герменевтической лингводидактики и английской филологии. Тверской государственный университет. E-mail: nakrukova@mail.ru
Иванова Римма Анваровна (Россия, Нижний Новгород) — Кандидат филологических наук, проректор по учебной работе. Нижегородский институт развития образования. E-mail: holzmann2009@yandex.ru
Оставить комментарий