Введение. В условиях стремительной цифровой трансформации образования актуальность данного исследования является существенной, поскольку оно направлено на повышение качества подготовки молодых учителей математики, физики и информатики. Несмотря на теоретическую подготовку, которую педагоги получают в вузах, на практике они часто сталкиваются с трудностями в применении этих знаний, особенно в нестандартных ситуациях. Исследование имеет целью выявить предметные и методические дефициты молодых учителей в условиях цифровой трансформации образования. Значимость данного исследования выражается в возможности разработки целенаправленных программ поддержки и профессионального развития, которые помогут молодым педагогам успешно адаптироваться к современным образовательным реалиям и повысить их компетентность, что, в свою очередь, положительно скажется на качестве образования в целом.
Цель исследования: выявить предметные и методические дефициты молодых учителей в условиях цифровой трансформации образования.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие педагоги, принадлежащие к категории «молодые специалисты», включающей учителей математики, физики и информатики, работающих в школах. К данной категории отнесены лица, не достигшие 35-летнего возраста и обладающие стажем профессиональной деятельности не более 3 лет. Анкетирование охватило 512 респондентов, однако 363 из них не соответствовали установленным критериям. Следовательно, сформированная выборка включала 149 педагогов, что позволяет осуществить анализ с достаточной степенью статистической достоверности, отражающей характеристики и профессиональные установки молодых учителей.
Результаты исследования. Проведенное исследование выявило контингент молодых учителей математики, физики и информатики в Чеченской Республике, нуждающихся в методической и информационно-технологической поддержке в условиях цифровой трансформации образования. Результаты анкетирования могут быть использованы для разработки программ наставничества, курсов повышения квалификации и других организационно-педагогических мер, направленных на преодоление выявленных дефицитов. 6,04% респондентов (9 человек) продолжают нуждаться в методической поддержке даже после значительного опыта работы, указывая на сложность педагогической деятельности и потребность в постоянном профессиональном развитии. Существенная часть респондентов (46 человек) отметила недостаточный опыт применения современных методов для достижения целей урока. Анализ данных, полученных от 149 респондентов, показал тенденцию к снижению потребности в помощи с накоплением педагогического опыта.
Заключение. Молодые педагоги-предметники сталкиваются с методическими трудностями, обусловленными нехваткой временных ресурсов для подготовки к занятиям и ограниченным опытом организации образовательного процесса. Также они испытывают дефицит навыков эффективного взаимодействия с учениками из-за недостаточного опыта педагогического общения. Кроме того, молодые специалисты часто не владеют современными методическими приемами и технологиями, что связано с недостаточной практической направленностью их подготовки в вузе. Эти проблемы требуют разработки специальных программ для повышения практических навыков и методической компетентности молодых учителей.
Ключевые слова: цифровая трансформация общего образования, цифровизация, профессиональные дефициты педагогов, цифровая грамотность педагогов, цифровые инструменты, информационно-коммуникационные технологии
Ссылка для цитирования: Исаева З. И., Конопко Е. А., Тарамова Х. С., Умарова Л. Х. Предметные и методические дефициты молодых учителей математики, физики и информатики в условиях цифровой трансформации образования // Перспективы науки и образования. 2025. № 6. С. 776–791. https://doi.org/10.32744/pse.2025.6.50
Информация об авторах:
Исаева Зарема Имрановна (Российская Федерация, г. Грозный) — Кандидат педагогических наук, доцент кафедры высшей
математики и методики обучения математике. Чеченский государственный педагогический университет. E-mail: zarema_isaeva95@mail.ru
Конопко Екатерина Александровна (Российская Федерация, г. Грозный) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры
информационных технологий и методики преподавания
информатики. Чеченский государственный педагогический университет. E-mail: katar_for@mail.ru
Тарамова Хеди Сумановна (Российская Федерация, г. Грозный) — Доцент, кандидат физико-математических наук. Декан факультета физики, математики и информационных технологий. Чеченский государственный педагогический университет. E-mail: thedi@yandex.ru
Умарова Липа Хусейновна (Российская Федерация, г. Грозный) — Кандидат педагогических наук, доцент кафедры физики и
методики преподавания физики. Чеченский государственный педагогический университет. E-mail: lipa-um@yandex.ru
Оставить комментарий