Введение. Управление качеством образования зависит от профессиональной деятельности педагогов, что требует высокого уровня их педагогического мастерства. Ключевым моментом в повышении качества образования и достижении образовательных целей является владение учителем педагогической техникой.
Цель исследования состоит в обосновании значимости интеллектуальных ассистентов в формировании педагогической техники учителя.
Методология, методы и методика. В основу исследования положен системный подход; использованы методы экспертных оценок, метод «морфологического ящика», квалиметрический подход и элементы статистического анализа. Результаты эмпирического исследования, в котором добровольно приняли участие 1653 учителя из 30 регионов России, подтверждают взаимосвязь педагогической техники педагога и образовательных результатов обучающихся. В качестве основного метода использовался опрос, содержащий 80 детализированных позиций по 15 факторам риска снижения образовательных результатов обучающихся и анкетирование учителей по выявлению взаимосвязи педагогической техники учителя и образовательных результатов обучающихся.
Результаты и научная новизна. Было выделено 80 детализированных позиций по 15 факторам риска снижения образовательных результатов обучающихся для 4 групп участников образовательных отношений: «педагог – обучающийся», «педагог – педагог», «педагог – родитель», «педагог – администрация». Большая часть респондентов (744 человека (45,0%)) считает, что образовательные результаты учеников зависят от педагогической техники учителя. Конкретизировано понятие «интеллектуальная система» в управлении формированием педагогической техники учителя общеобразовательной организации, под которой понимается программно-аппаратная система, основанная на методах и средствах искусственного интеллекта и ориентированная на эффективные формы усвоения обучающимися знаний о предметной области, знания о которой хранятся в памяти такой системы. Обоснована значимость интеллектуальных систем в учебном процессе для формирования индивидуальных образовательных траекторий развития педагогической техники учителя.
Практическая значимость. Разработанные интеллектуальные ассистенты формирования педагогической техники учителя «Говорун» и «КАМИРУПО» могут использоваться как в педагогическом вузе на этапе подготовки будущего учителя, так и администрацией общеобразовательной организации для оказания методической помощи действующим учителям.
Ключевые слова: управление качеством образования, педагогическая техника, искусственный интеллект, интеллектуальный ассистент
Ссылка для цитирования: Мирошниченко А. А., Калинина Е. Э., Исупова Е. В., Поздеева О. Г. Формирование педагогического мастерства учителя в диалоге с интеллектуальным ассистентом // Перспективы науки и образования. 2025. № 6. С. 700–722. https://doi.org/10.32744/pse.2025.6.46
Информация об авторах:
Мирошниченко Алексей Анатольевич (Россия, Глазов) — Доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогии и психологии. Глазовский государственный инженерно-педагогический университет имени В.Г. Короленко. E-mail: ggpi@mail.ru
Калинина Екатерина Эдуардовна (Россия, Глазов) — Кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков и удмуртской филологии. Глазовский государственный инженерно-педагогический университет имени В.Г. Короленко. E-mail: ekalinina1979@yandex.ru
Исупова Елена Владимировна (Россия, Глазов) — Старший преподаватель кафедры музыкального образования. Глазовский государственный инженерно-педагогический университет имени В.Г. Короленко. E-mail: elenaisupova1989@gmail.com
Поздеева Оксана Георгиевна (Россия, Глазов) — Начальник учебного управления. Глазовский государственный инженерно-педагогический университет имени В.Г. Короленко. E-mail: ok.summer81@gmail.com
Оставить комментарий