Проблема и цель. Направленность мирового сообщества на сохранение культурного наследия с позиции сохранения знания и незаменимых (общечеловеческих) ценностей, формирования личности и ее гражданской идентичности, актуализирует значимость семейного воспитания, согласующегося с содержанием общественного воспитания. Цель исследования: изучение особенностей использования потенциала культурно-исторического наследия в процессе семейного воспитания.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 11716 человек – родители обучающихся образовательных организаций 78 регионов Российской Федерации. Эмпирический этап исследования представляет собой опросы (онлайн-опросы), проведенные в мае – июне 2025 года федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Институт изучения детства, семьи и воспитания».
Результаты исследования. Наиболее часто используемыми формами приобщения детей к культурно-историческому наследию в семейном воспитании являются прогулки в парках и скверах (52,3%), поход в гости к друзьям и родственникам (45%), занятия прикладным творчеством (24,9%) – минимум раз в неделю. Совместное обсуждение, беседы родителей с детьми включают в себя тематику: просмотренные мультфильмы, фильмы, спектакли, развлекательные передачи (57,7%), прочитанные книги (43,5%), творчество и искусство (37%), история страны, региона, семьи (35,4%), с периодичностью не менее одного раза в неделю. Темами новостной повестки, обсуждаемой родителями совместно с детьми и значимой в приобщении к культурно-историческому наследию, выступают: государственные праздники, исторически значимые события настоящего и прошлого нашей страны (46,9%), события в мире культуры и искусства (24,1%). Четверть опрошенных родителей (25,8%) не обсуждают с детьми новости и события в жизни страны. По итогам исследования выявлено: 88% опрошенных признают значимость культурно-исторического наследия в семейном воспитании; 43,7% нуждаются в помощи в данном вопросе.
Заключение. Сформулированные результаты исследования раскрывают проблему недостаточного использования потенциала культурно-исторического наследия в практике семейного воспитания, расширяя содержание родительского просвещения и проектируемых форм взаимодействия с семьями с детьми разными субъектами (педагогическими работниками, работниками учреждений культуры, представителями общественных организаций и др.).
Ключевые слова: семейное воспитание, родительское просвещение, культурно-историческое наследие, семейный досуг, формы взаимодействия с детьми
Ссылка для цитирования: Милькевич О. А. Специфика использованию потенциала культурно-исторического наследия в процессе семейного воспитания // Перспективы науки и образования. 2026. № 1. С. 23–39. https://doi.org/10.32744/pse.2026.1.2
Информация об авторе:
Милькевич Оксана Анатольевна (Россия, г. Москва) — Доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры психологии, педагогики и организации работы с кадрами. Академия управления Министерства внутренних дел Российской Федерации | Главный научный сотрудник лаборатории фундаментальных и прикладных научных исследований
Институт изучения детства, семьи и воспитания. E-mail: miloka75@mail.ru
© Милькевич О. А., 2026
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 15.08.2025 | Одобрена: 22.10.2025 | Опубликована: 29.02.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий