Введение. В настоящее время существует запрос на программы, интегрирующие разные возможности развития профессиональных компетенций, получения дополнительных квалификаций, что требует других подходов к проектированию образовательных программ. Использование моделей, как показывает анализ исследований ученых, может стать оптимальным инструментом для решения задач проектирования интегрированных образовательных программ. С учетом полученных эмпирических данных обосновывается использование математической модели для проектирования образовательных программ высшего образования с учетом концепции опережающего образования.
Цель исследования – поиск модели, актуальной для проектирования образовательной программы в условиях интеграции дополнительного профессионального и высшего образования, c учетом запросов потребителей.
Материалы и методы. В качестве методов исследования были использованы: метод сравнительно-сопоставительного анализа, метод экспериментального анализа, анализ педагогической и методической литературы по вопросам моделирования как метода научного познания. Эмпирическую базу исследования составили данные онлайн-опроса 505 студентов Российского государственного педагогического института им. А. И. Герцена, обучающихся на образовательных программах бакалавриата и магистратуры по различным направлениям подготовки.
Результаты исследования. По результатам онлайн-опроса, проведенного в 2025 году, зафиксирован устойчивый интерес большинства обучающихся (69%) к получению одной и более квалификаций в рамках основной образовательной программы, а также запрос на программы дополнительного образования в формате сетевого и дистанционного обучения (77%), с привлечением ресурсов как университета (46%), так и сторонних организаций (51%). Приоритетными признаны механизмы получения дополнительной квалификации на основе индивидуализации процесса обучения, с психолого-педагогической поддержкой обучающихся. Результаты опроса респондентов отражают востребованность интегративных результатов обучения в новых образовательных программах. Наше исследование показало, что для решения поставленных задач может использоваться как структурная модель (участники и технологии), так и функциональная (система операций) на основе системного и синергетического подходов, что определило выбор математической модели объекта как средства выбора способов проектирования в педагогической деятельности. Данная модель обладает устойчивым набором компонентов, который уточняется при выборе объекта исследования, могут по-разному комбинироваться и при реализации в конкретных условиях производят синергетический эффект.
Заключение. В ходе исследования было уточнено понятие образовательной модели, сформулированы требования к ее реализации в условиях потребительского запроса на качественный образовательный контент. В качестве основы для последующей разработки предложена математическая модель объекта с фиксированным набором компонентов, который уточняется в зависимости от выбора исследуемого явления.
Ключевые слова: образовательная модель, инструмент моделирования, концепция опережающего образования, системно-синергетический подход, математическая модель
Ссылка для цитирования: Елизарова Л. В., Глубокова Е. Н., Чернышова Э. П., Ткаченко Д. А. Проектирование образовательной программы вуза в условиях интеграции основного и дополнительного образования: выбор модели // Перспективы науки и образования. 2026. № 2. С. 59–76. https://doi.org/10.32744/pse.2026.2.4
Информация об авторах:
Елизарова Людмила Вячеславовна (Россия, Санкт-Петербург) — Доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры перевода. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена
E-mail: lyudmilaelizarova@herzen.spb.ru
Глубокова Елена Николаевна (Россия, г. Санкт-Петербург) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики непрерывного педагогического образования. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. E-mail: englubokova@herzen.spb.ru
Чернышова Эльвира Петровна (Россия, г. Санкт-Петербург) — Доцент, кандидат философских наук, доцент кафедры искусствоведения и педагогики искусства. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. E-mail: ch–elvira@bk.ru
Ткаченко Дмитрий Александрович (Россия, Санкт-Петербург) — Доцент, доцент кафедры декоративного искусства и дизайна. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. E-mail: datkachenko@herzen.spb.ru
© Елизарова Л. В., Глубокова Е. Н., Чернышова Э. П., Ткаченко Д. А., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 11.10.2025 | Одобрена: 16.12.2025 | Опубликована: 30.04.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий