Введение. Тенденция современного образования развивать у обучающихся не только предметные знания, но и универсальные компетенции подчеркивает необходимость внедрения метакогнитивного подхода в обучение иностранному языку. Несмотря на имеющиеся исследования в области применения метакогнитивных стратегий в образовании, отсутствует четкая доказательная база того, насколько осознанно воспринимается студентами метакогнитивный подход. Цель данного исследования – выявить и эмпирически оценить влияние систематического обучения метакогнитивным стратегиям на развитие навыков осознанного восприятия иноязычной речи на слух и формирование рефлексивного мышления у студентов.
Материалы и методы. Опытно-экспериментальное обучение прошли студенты бакалавриата первого курса Тюменского государственного университета (РФ). Участники контрольной группы (N = 45) обучались традиционным способом проведения занятий, а участники экспериментальной группы (N = 45) – с применением стратегий при обучении аудированию. Объектом проведенного исследования выступили 12 метакогнитивных стратегий. При анализе эксперимента использовались статистические критерии t-критерий Стьюдента, критерий хи-квадрат Пирсона, корреляционный анализ, коэффициент Кэна, z-критерий Фишера.
Результаты исследования. Методика обучения аудированию на иностранном языке с применением стратегий показала статистически значимое превосходство над традиционным подходом по ряду ключевых параметров. Доказано достоверное повышение уровня сформированности навыков восприятия иноязычной речи на слух в экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой (ЭГ ± 20,2%). Уровень метакогнитивной осведомлённости у студентов ЭГ увеличился со средним эффектом размера Cohen’s d = 1.78 (p < 0.001), что указывает на выраженный положительный эффект проведенного педагогического эксперимента. Аналогично, показатели рефлексивного мышления в ЭГ возросли с Cohen’s d = 1.95 (p < 0.001), что свидетельствует о высокой эффективности применяемой методики. Кроме того, вовлеченность участников в учебный процесс в экспериментальной группе была значительно выше, чем в контрольной: 89% против 27%, что свидетельствует о статистически значимом различии. Выявлены наиболее эффективные стратегии обучения аудированию: стратегия понимания общего содержания аудиотекста (эффективность и частота использования подтверждены в 83.2% случаев), групповое обсуждение услышанного текста (78.4%), применение визуальных опор при работе с аудиоматериалами (75%).
Заключение. Новизна исследования заключается в разработке методики обучения аудированию с применением метакогнитивных стратегий. Перспективность исследования состоит во внедрении комплексной методической системы развития рефлексивных практик (дневники, ментальные карты, диалоги), способствующих повышению осознанности восприятия иноязычной речи на слух и успеваемости студентов; проведения диагностики метакогнитивной осведомленности студентов на регулярной основе.
Ключевые слова: метакогнитивный подход, метапознание, стратегии, аудирование, метаконитивная осознанность, восприятие иноязычной речи, эффективность обучения, рефлексивное мышление
Ссылка для цитирования: Ковальчук С. С., Бабич О. А., Ожгибесова Н. Ю., Бусарова М. В. Эффективность метакогнитивного подхода в обучении аудированию: оценка влияния стратегий на восприятие иноязычной речи и развитие рефлексивного мышления студентов // Перспективы науки и образования. 2026. № 2. С. 368–380. https://doi.org/10.32744/pse.2026.2.22
Информация об авторах:
Ковальчук Светлана Сергеевна (Россия, Тюмень) — Кандидат филологических наук, доцент. Тюменский государственный университет. E-mail: s.s.kovalchuk@utmn.ru
Бабич Ольга Андреевна (Россия, Тюмень) — Кандидат педагогических наук, доцент. Тюменский государственный университет. E-mail: o.a.babich@utmn.ru
Ожгибесова Нина Юрьевна (Россия, Тюмень) — Кандидат педагогических наук, доцент. Тюменский государственный университет. E-mail: n.y.ozhgibesova@utmn.ru
Бусарова Мария Владиславовна (Россия, Тюмень) — Aссистент, Тюменский государственный университет. E-mail: m.v.busarova@utmn.ru
© Ковальчук С. С., Бабич О. А., Ожгибесова Н. Ю., Бусарова М. В., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 12.07.2025 | Одобрена: 24.09.2025 | Опубликована: 30.04.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий