Введение. В настоящее время актуальной задачей в преподавании русского языка как иностранного за рубежом является формирование у учащихся аксиологических, социокультурных представлений о стране изучаемого языка, способствующих лучшему усвоению коммуникативных моделей, адекватному восприятию фактов современности и истории в условиях международного сотрудничества. Ценным дидактическим ресурсом реализации названной задачи является безэквивалентная лексика, которая знакомит с материальными и нематериальными реалиями и стимулирует познавательный интерес. Цель исследования заключается в рассмотрении образовательно-мотивационного и социокультурного потенциала безэквивалентной лексики. репрезентованной с помощью технологий дополненной реальности.
Материалы и методы. Исследование проводилось на базе «Центра открытого образования на русском языке и обучения русскому языку» университета Бонга. В ходе работы применялись следующие методы. Теоретические: анализ и сопоставление различных методик работы с безэквивалентной лексикой; анализ международного и российского опыта использования дополненной реальности в обучении иностранному языку. Эмпирические: выборка, сопоставление и систематизация языкового материала, извлечённого из учебных и лексикографических источников; наблюдение в ходе педагогического эксперимента; тестирование с целью выявления социокультурных представлений на разных этапах обучения; анкетирование, определяющее эффективные средства AR в репрезентации безэквивалентности. В исследовании принимали участие 5 преподавателей и 50 иностранных студентов.
Результаты исследования. Безэквивалентная лексика, включённая в дидактический контекст и подкреплённая средствами дополненной реальности, способствует формированию социокультурных представлений. Тематические группы безэквивалентной лексики вызывают разную степень заинтересованности обучающихся. Необходимость использования визуальных средств дополненной реальности при знакомстве с безэквивалентной лексикой подтверждается данными опроса: 72% респондентов отдали предпочтение 3D-объектам.
Заключение. Проведённое исследование убеждает в важности включения безэквивалентной лексики в контекст занятия по русскому языку как иностранному в условиях дальнего зарубежья. Использование технологий дополненной реальности как средства репрезентации и семантизации в сочетании с классическими методами и приёмами формирует познавательный интерес, создаёт основу для социокультурных представлений. Материалы исследования могут помочь начинающим и опытным педагогам в подготовке занятий со страноведческим уклоном.
Ключевые слова: русский язык как иностранный, безэквивалентная лексика, технологии дополненной реальности, социокультурная компетенция
Ссылка для цитирования: Захарова Е. В., Куварина Е. Н., Суслова Э. В. Изучение безэквивалентной лексики на занятиях по русскому языку как иностранному с применением средств дополненной реальности: социокультурный аспект // Перспективы науки и образования. 2026. № 2. С. 332–350. https://doi.org/10.32744/pse.2026.2.20
Информация об авторах:
Захарова Елена Валерьевна (Российская Федерация, Ульяновск) — Кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка, литературы и журналистики. Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова. E-mail: zaharova2007@yandex.ru
Куварина Екатерина Николаевна (Российская Федерация, Ульяновск)
Старший преподаватель кафедры иностранных языков. Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова. E-mail: en.kuvarina@gmail.com
Суслова Элла Владимировна (Российская Федерация, Ульяновск) — Кандидат педагогических наук, доцент кафедры романо-германских языков. Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова. E-mail: ella.w.s@mail.ru
© Захарова Е. В., Куварина Е. Н., Суслова Э. В., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 22.07.2025 | Одобрена: 18.09.2025 | Опубликована: 30.04.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий