Введение. Растущий интерес российских исследователей к продвижению русского языка в Латинской Америке, включая Кубу, Венесуэлу и Никарагуа, связан с использованием образования как инструмента мягкой силы и восстановлением двусторонних отношений. Ключевыми задачами являются организационно-методическая поддержка преподавания, создание адаптированных учебных ресурсов и внедрение модели межкультурной интеграции и адаптации русского языка как иностранного. Цель исследования – выявить проблемы преподавания русского языка как иностранного наиболее актуальные для Республики Куба, Боливарианской Республики Венесуэла, Республики Никарагуа, а также создание модели межкультурной интеграции и адаптации русского языка в этих странах, основанную на методическом сопровождении педагогов русского языка.
Материалы и методы. В онлайн-опросе приняло участие 64 респондента из Кубы, Венесуэлы и Никарагуа, представляющих различные образовательные институции. Целевая выборка включала преподавателей разных возрастных групп и уровней образования, что позволило обеспечить репрезентативность данных. Сбор информации осуществлялся с помощью авторского опросника, сочетавшего открытые и закрытые вопросы о методических, культурных и организационных аспектах преподавания. Для анализа результатов применялись методы описательной и корреляционной статистики, а также сравнительный анализ для выявления национальной и институциональной специфики.
Результаты исследования. Диагностический опрос преподавателей русского языка из Кубы, Венесуэлы и Никарагуа выявил ключевые проблемы в преподавании. Главным препятствием является острый дефицит учебных материалов, адаптированных для испаноговорящей аудитории, на что указали 73,7% респондентов. Другими значительными проблемами стали нехватка кадров (55,3%) и снижение интереса к языку (36,8%). Анализ показал, что все эти проблемы напрямую связаны с недостатком методического сопровождения со стороны российских экспертов (31,6%). Их решение требует внедрения системы непрерывного сопровождения, основанного на двух подходах: деятельностном (совместная разработка учебников, программ повышения квалификации, совместные образовательные программы) и культурологическом (интеграция культурных компонентов для повышения мотивации и преодоления межкультурных барьеров).
Заключение. Исследование подтверждает стратегическую важность продвижения русского языка в Латинской Америке как инструмента гуманитарного сотрудничества. Диагностика выявила ключевые проблемы: острый дефицит адаптированных учебных материалов и нехватку квалифицированных преподавателей, что требует целенаправленного развития системы методической поддержки.
В качестве решения предложена модель межкультурной интеграции и адаптации русского языка как иностранного. Её реализация через совместную разработку ресурсов и образовательных программ позволит перейти от точечных мероприятий к созданию устойчивой системы распространения русского языка в регионе.
Ключевые слова: методическое сопровождение, русский язык как иностранный, страны Латинской Америки, межкультурная интеграция
Ссылка для цитирования: Голубева И. А. Методическое сопровождение педагога в рамках межкультурной интеграции и адаптации русского языка как иностранного в странах Латинской Америки (Республика Куба, Боливарианская республика Венесуэла, Республика Никарагуа) // Перспективы науки и образования. 2026. № 2. С. 666–677. https://doi.org/10.32744/pse.2026.2.41
Информация об авторе:
Голубева Ирина Александровна (Россия, г. Глазов) — Кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии. ФГБОУ ВО «Глазовский государственный инженерно-педагогический университет имени В.Г. Короленко». E-mail: uvsrgolubevaia@gmail.com
© Голубева И. А., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 12.07.2025 | Одобрена: 24.09.2025 | Опубликована: 30.04.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий