Введение. Учитывая требования ЮНЕСКО «Образование-2030» к обеспечению качественного образования, возрастает актуальность гибких форматов для обучения молодёжи. Ключевой проблемой онлайн-марафонов в соцсетях является низкая вовлечённость участников.
Цель исследования – теоретическое обоснование, разработка и эмпирическая апробация комплекса педагогических стратегий, направленных на повышение вовлеченности участников в краткосрочном образовательном онлайн-марафоне, реализуемом в социальных сетях.
Материалы и методы. Исследование построено на модели ADDIE, интегрирующей положения теории самодетерминации и принципы геймификации. Проведен сравнительный анализ данных двух реализаций марафона: пилотной (май-июнь 2024 г., n = 25) и основной (март-апрель 2025 г., n = 32). В основном марафоне был применен комплекс из четырех стратегий: персонализированный выбор темы и навигация; система последовательных микродействий с визуализацией прогресса через реакции в Telegram; организация публичного взаимодействия между школьниками (по принципу peer-to-peer) и голосования в «ВКонтакте»; рефлексия через оценку финального творческого продукта (видео). Для измерения вовлеченности применялся анализ цифрового следа и контент-анализ творческих работ участников на основе тематического анализа.
Результаты. Внедрение стратегий привело к значительному росту всех показателей вовлеченности. Процент завершения финального видео увеличился с 64% до 90,6%. Средняя активность (комментарии, реакции) в Telegram-канале возросла в 2,5–3,5 раза. В голосовании за лучшие работы в «ВКонтакте» приняли участие 96,6% участников. Качественный анализ финальных работ выявил повышение глубины раскрытия темы, креативности, уверенности в использовании английского языка на 1,2 балла по 5-балльной шкале.
Заключение. Исследование подтвердило эффективность авторских педагогических стратегий для повышения вовлеченности в краткосрочных онлайн-марафонах, как инструментария для организаторов подобных образовательных мероприятий. Перспективы исследования связаны с адаптацией модели для различных аудиторий и оценкой её долгосрочного влияния на вовлеченность.
Ключевые слова: вовлеченность, онлайн-марафон, социальные сети, педагогический дизайн, геймификация, теория самодетерминации, микрообучение
Ссылка для цитирования: Брега О. Н., Круглякова Г. В. Комплекс педагогических стратегий повышения вовлеченности школьников в краткосрочных образовательных проектах в социальных сетях // Перспективы науки и образования. 2026. № 3. С. 384–395. https://doi.org/10.32744/pse.2026.3.24
Информация об авторах:
Брега Ольга Николаевна (Россия, Тольятти) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и практики перевода. Тольяттинский государственный университет. E-mail: onmatveeva@tltsu.ru
Круглякова Галина Владимировна (Россия, Тольятти) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и практики перевода. Тольяттинский государственный университет. E-mail: gvk.tlt@mail.ru
© Брега О. Н., Круглякова Г. В., 2026
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 16.12.2025 | Одобрена: 07.03.2026 | Опубликована: 30.06.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий