Проблема и цель. Поиск методического инструментария эффективного решения задач гражданско-патриотического воспитания актуализирует необходимость изучения форм его осуществления и использования культурно-исторического наследия как средства, обладающего широкими воспитательно-образовательными возможностями. Цель исследования: изучение теоретических основ и специфики применения форм приобщения к культурно-историческому наследию в гражданско-патриотическом воспитании обучающихся на различных уровнях образования.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие инновационные площадки Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт изучения детства, семьи и воспитания» (далее – Институт). Всего изучено 272 методические разработки различных форм гражданско-патриотического воспитания.
Результаты. Наиболее популярными формами приобщения детей к культурно-историческому наследию в контексте гражданско-патриотического воспитания в образовательных организациях являются (по степени убывания): проектная деятельность – 42%, музей/музейные уроки – 17%, квест – 13%. При этом наибольшая популярность проектной деятельности наблюдается в образовательных организациях дошкольного образования (38%) с убыванием ее применения в гражданско-патриотическом воспитании на уровне среднего профессионального и высшего образования (2%); на уровне основного общего образования (32%) и немногим реже (28%) на уровне начального образования наиболее актуальны музеи и музейные уроки; квест популярен на уровне основного общего (44% случаев ее применения) и среднего общего образования – 33%.
Заключение. Сформулированные результаты исследования отражают изменение понимания оснований выбора форм воспитания (в частности – гражданско-патриотического воспитания с использованием культурно-исторического наследия), перенос акцента на привлекательность, насыщенность, возможность интеграции ценностно-смысловых оснований, различных форм и методов взаимодействия с обучающимися, их семьями. С одной стороны, это увеличивает затраты ресурсов на подготовку и реализацию той или иной формы с позиции необходимости адаптации содержания и методов взаимодействия педагога и обучающихся, обучающихся между собой с учетом возраста; с другой стороны, следует подчеркнуть универсальность форм, их адаптируемость под решение конкретных задач воспитания.
Ключевые слова: культурно-историческое наследие, гражданско-патриотическое воспитание, формы приобщения к культурно-историческому наследию, проект, музейный урок, игра, квест, театрализованная деятельность, экскурсия
Ссылка для цитирования: Буянов А. А., Милькевич О. А. Формы приобщения обучающихся к культурно-историческому наследию в контексте решения задач гражданско-патриотического воспитания // Перспективы науки и образования. 2026. № 3. С. 477–496. https://doi.org/10.32744/pse.2026.3.30
Информация об авторах:
Милькевич Оксана Анатольевна (Российская Федерация, Москва) — Доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры психологии, педагогики и организации работы с кадрами. Академия управления Министерства внутренних дел Российской Федерации | Главный научный сотрудник лаборатории фундаментальных и прикладных научных исследований. Институт изучения детства, семьи и воспитания. E-mail: miloka75@mail.ru
Буянов Александр Александрович (Российская Федерация, Москва) — Кандидат психологических наук, доцент, ведущий научный сотрудник. Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт изучения детства, семьи и воспитания». E-mail: buyanov@institutdetstva.ru
© Буянов А. А., Милькевич О. А., 2026
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 16.12.2025 | Одобрена: 22.03.2026 | Опубликована: 30.06.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий