Введение. Расширение контингента обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в сторону усиления многообразия их индивидуальных образовательных возможностей и способностей требует поиска адекватных и доступных способов адаптации учебного материала. Перспективным в этом направлении может стать уход от классификации детей по нозологическим группам в пользу учета их пользовательского опыта и создания на его основе мультимодальных продуктов различного уровня сложности. Актуальность представленной проблематики обусловлена, таким образом, необходимостью поиска современных ресурсов, позволяющих педагогам адаптировать материалы под особенности и возможности различных категорий обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Цель исследования состоит в уточнении доступных обучающимся с особыми образовательными потребностями форматов освоения материала с определением конкретных траекторий освоения образовательных продуктов.
Материалы и методы. Для определения уровня готовности ребенка с особыми образовательными потребностями к работе в цифровой среде использована методика SUS – System Usability Scale на основе которой создано три траектории освоения материала. Определено, что использование выделенных траекторий возможно не только для цифровых, но и для аналоговых продуктов.
Результаты и обсуждение. Введен термин мультиформатность и уточнены его возможности в контексте проектирования цифровых продуктов. На основе результатов опроса 33 обучающихся (из них 22 с нормативным развитием и 11 – с расстройствами аутистического спектра) с применением методики SUS показаны варианты распределения их по образовательным траекториям. Приведены варианты оформления обучающих материалов на примере продуктов, направленных на формирование социально-бытовых навыков.
Заключение. Предлагаемые подходы могут быть использованы при проектировании образовательных продуктов не только педагогами, но и разработчиками комплексных цифровых и физических проектов для системы образования детей.
Ключевые слова: особые образовательные потребности, ограниченные возможности здоровья, пользовательский опыт, траектории освоения, дополненная реальность, виртуальная реальность, мультформатный подход
Ссылка для цитирования: Токарская Л. В., Быстрова Т. Ю. Мультиформатный подход к адаптации обучающих материалов для детей с особыми образовательными потребностями на основе их пользовательского опыта // Перспективы науки и образования. 2026. № 3. С. 428–444. https://doi.org/10.32744/pse.2026.3.27
Информация об авторах:
Токарская Людмила Валерьевна [Автор-корреспондент] (Россия, Екатеринбург) — Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии образования. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина. E-mail: liydmil@mail.ru
Быстрова Татьяна Юрьевна (Россия, Екатеринбург) — Доцент, доктор философских наук, профессор кафедры культурологии и дизайна. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина. E-mail: taby27@yandex.ru
© Токарская Л. В., Быстрова Т. Ю., 2026
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 16.12.2025 | Одобрена: 12.03.2026 | Опубликована: 30.06.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий