Введение. В условиях массового внедрения генеративного искусственного интеллекта (ИИ) в образовательную практику возрастает риск формирования у студентов пассивной зависимости от технологий, особенно среди учащихся с ограниченными языковыми ресурсами.
Цель статьи – разработка и апробация мини-курса саморегулируемого обучения, где ИИ выступает диалоговым тьютором для развития критического мышления, автономии и этики у студентов с базовым уровнем английского.
Материалы и методы. База исследования: Э=эксперимент проводился на выборке из 90 студентов первого курса неязыковых специальностей с уровнем владения английским языком Pre-Intermediate (A2–B1). Выборка случайным образом разделена на экспериментальную (ЭГ, n = 45) и контрольную (КГ, n = 45), сопоставимые по возрасту (М = 18,3 года), полу (62% женщин) и исходному уровню саморегуляции (p > 0.05). Курс был структурирован по трёхфазной модели саморегулируемого обучения (СРО) Б. Зиммермана и включал элементы геймификации, ведение рефлексивного дневника и использование дашбордов учебной аналитики.
Методы математической статистики: непараметрический критерий Манна-Уитни для сравнения групп между собой; Т-критерий Вилкоксона для оценки внутригрупповой динамики до и после эксперимента; коэффициент Каппа Коэна для оценки межэкспертной надежности при анализе дневниковых записей (α = 0.82); расчет коэффициента альфа Кронбаха для проверки надежности опросника (α = 0.87). Статистическая обработка выполнена в программе SPSS 26.0. Уровень статистической значимости принят за p < 0.05. Распределение данных проверялось на нормальность (тест Шапиро-Уилка).
Результаты исследования. Результаты показали значимое повышение уровня саморегуляции, глубины рефлексии и этической осознанности в экспериментальной группе по сравнению с контрольной (p < 0.01). Также зафиксирован прирост академических результатов (p = 0.016).
Заключение. Исследование вносит вклад в методологию цифрового образования, демонстрируя, что при грамотном педагогическом дизайне студенты с базовым уровнем языка могут использовать ИИ осознанно, развивая критическое мышление, автономию и цифровую гражданскую ответственность.
Ключевые слова: саморегулируемое обучение, метакогниция, искусственный интеллект в образовании, ИИ-тьютор, мини-курс, иностранный язык, этика ИИ
Ссылка для цитирования: Ожгибесова Н. Ю., Бабич О. А., Герцен С. М., Филистова Н. Ю. Педагогический дизайн взаимодействия с ИИ в рамках саморегулируемого обучения иностранному языку: опыт реализации мини-курса // Перспективы науки и образования. 2026. № 3. С. 590–601. https://doi.org/10.32744/pse.2026.3.37
Информация об авторах:
Ожгибесова Нина Юрьевна (Российская Федерация, Тюмень) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент Центра иностранных языков и коммуникативных технологий. Тюменский государственный университет. E-mail: n.y.ozhgibesova@utmn.ru
Бабич Ольга Андреевна (Российская Федерация, Тюмень) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент Центра иностранных языков и коммуникативных технологий. Тюменский государственный университет. E-mail: o.a.babich@utmn.ru
Герцен Светлана Михайловна (Российская Федерация, Тюмень) — Доцент, кандидат социологических наук, доцент Центра иностранных языков и коммуникативных технологий. Тюменский государственный университет. E-mail: s.m.gercen@utmn.ru
Филистова Наталья Юрьевна [Автор-корреспондент] (Российская Федерация, Тюмень) — Доцент, кандидат филологических наук, доцент Центра иностранных языков и коммуникативных технологий. Тюменский государственный университет. E-mail: n.y.filistova@utmn.ru
© Ожгибесова Н. Ю., Бабич О. А., Герцен С. М., Филистова Н. Ю., 2026
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 18.12.2025 | Одобрена: 10.03.2026 | Опубликована: 30.06.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий