Введение. В условиях становления госпитальной педагогики как самостоятельной области профессиональной деятельности особую актуальность приобретает изучение адаптации специалистов, работающих в пространстве интеграции образовательных и медицинских практик. Работа специалистов госпитальной школы характеризуется специфическими профессиональными вызовами: высокой неопределенностью, эмоциональной нагрузкой, фрагментированностью образовательного процесса вследствие медицинских процедур. Адаптация специалистов госпитальной школы является ключевым фактором, влияющим на профессиональную идентичность, эмоциональное благополучие и качество педагогической деятельности. Цель исследования – выявить особенности адаптационного процесса вновь прибывших специалистов госпитальной школы, структуру их профессиональных трудностей и ожиданий, а также проанализировать динамику личностных и межличностных отношений в ходе профессионального сопровождения.
Материалы и методы. В исследовании участвовали 38 специалистов госпитальной школы проекта «УчимЗнаем» (12 начинающих специалистов, 4 со стажем 1–3 года, 18 со стажем более 3 лет, 4 со стажем более 10 лет). Применялись: тест интерперсональной диагностики межличностных отношений (ДМО), индивидуально-типологический опросник (ИТО), контент-анализ, критерий Уилкоксона и корреляционный анализ Спирмена. Обработка данных проводилась в SPSS Statistics 26.
Результаты исследования. После двухмесячной программы повышения квалификации наблюдается следующая динамика: все 38 специалистов переориентировались на сотрудничество, агрессивные позиции исчезли полностью. Статистически значимо снизилась тревожность (Z = −2,555, p = 0,011). Корреляционный анализ показал усиление связи между дружелюбием и альтруизмом (r = 0,801, p = 0,001) и появление новой связи между экстраверсией и дружелюбием (r = 0,550, p = 0,034).
Заключение. Комплексное профессиональное сопровождение специалистов госпитальной школы, включающее как целенаправленное развитие профессиональных знаний и методических компетенций, так и систематическую эмоциональную поддержку, способствует успешной адаптации специалистов, создает фундамент для развития психологической устойчивости в профессии и предполагает дальнейшее совершенствование программ обучения и поддержки.
Ключевые слова: госпитальная педагогика, адаптационный процесс, профессиональные трудности, эмоциональная регуляция, просоциальные ценности, наставничество, психологическая устойчивость
Ссылка для цитирования: Долуев И. Ю., Зорина Е. С., Лоскутов А. Ф. Психологические аспекты адаптации специалистов госпитальных школ // Перспективы науки и образования. 2026. № 4. С. 558–573. https://doi.org/10.32744/pse.2026.4.36
Информация об авторах:
Долуев Иван Юрьевич (Россия, Москва) — Кандидат исторических наук, заместитель руководителя Проекта госпитальных школ «УчимЗнаем». Проектный офис Проекта госпитальных школ «УчимЗнаем». E-mail: doluev.iy@uchimznaem.ru
Зорина Екатерина Сергеевна (Россия, Москва) — Кандидат психологических наук, доцент. Московский государственный психолого-педагогического университет. E-mail: katarinatutor@gmail.com
Лоскутов Александр Федорович (Россия, Москва) — Кандидат педагогических наук, руководитель службы развития кадрового потенциала Проекта госпитальных школ «УчимЗнаем». Проектный офис Проекта госпитальных школ «УчимЗнаем». E-mail: loskutov.af@uchimznaem.ru
© Долуев И. Ю., Зорина Е. С., Лоскутов А. Ф., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 23.02.2026 | Одобрена: 13.05.2026 | Опубликована: 31.08.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий