Введение. Актуальность работы обусловлена стратегическими ориентирами международных организаций (ООН, ЮНЕСКО) и национальными документами, подчеркивающими приоритет цифровизации и необходимость подготовки молодежи к жизни в условиях неопределенности.
Целью исследования является выявление и анализ структурных компонентов и факторов влияния цифровой трансформации на процесс формирования профессиональной идентичности у студентов.
Материалы и методы. В анкетировании приняли участие — 100 студентов (бакалавров и магистров) направления «Социальная работа». Анкетирование проводилось анонимно в дистанционном формате в октябре-ноябре 2025 года с использованием специально разработанного инструмента. Обработка данных включала методы дескриптивной статистики и сравнительного анализа.
Результаты исследования. Установлено, что будущие специалисты демонстрируют высокий уровень интеграции цифровых инструментов в повседневную жизнь и в целом позитивно оценивают свои цифровые компетенции. Профессиональная идентичность находится в состоянии трансформации: традиционные ценности (живое общение, эмпатия, предметные знания) сохраняют ядерное положение, но активно дополняются цифровыми умениями. Студенты осознают необходимость новых профессиональных ролей в цифровой среде (специалист по цифровой безопасности, модератор онлайн-сообществ, аналитик данных) Большинство респондентов (72,6%) видят в цифровых технологиях, прежде всего, новые возможности для просвещения и вовлечения молодёжи; (63,0%) отмечает, что технологии упрощают коммуникацию с молодёжью. Оценка важности новых цифровых ролей (по 5-балльной шкале) показала, что наиболее значимыми студенты считают: специалист по цифровой безопасности и гигиене (средний балл – 4,21); модератор онлайн-сообществ и чатов (4,01); аналитик цифровых данных о молодёжи (3,99); цифровой куратор (наставник в онлайн-пространстве) (3,92).
Заключение. Цифровая трансформация оказывает комплексное влияние на структурные компоненты профессиональной идентичности будущих специалистов по работе с молодежью, задавая новые требования к компетенциям и трансформируя ценностно-смысловые основания профессии. Результаты исследования указывают на необходимость модернизации образовательных программ через усиление практико-ориентированной и этико-рефлексивной составляющих, внедрение курсов по цифровым технологиям и гибридным моделям взаимодействия, а также учет региональных особенностей восприятия цифрового будущего при подготовке кадров.
Ключевые слова: профессиональная идентичность, цифровая трансформация, специалист по работе с молодежью, цифровые компетенции, высшее образование
Ссылка для цитирования: Веричева О. Н., Бойцова С. В., Румянцев Ю. В., Скрябина О. Б. Влияние цифровой трансформации на профессиональную идентичность будущего специалиста по работе с молодежью // Перспективы науки и образования. 2026. № 4. С. 539–557. https://doi.org/10.32744/pse.2026.4.35
Информация об авторах:
Веричева Ольга Николаевна (Россия, Кострома) — Доцент, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой социальной работы. Костромской государственный университет. E-mail: overicheva@yandex.ru
Бойцова Светлана Владимировна (Россия, Кострома) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент социальной работы. Костромской государственный университет. E-mail: boyzova_s@mail.ru
Румянцев Юрий Викторович (Россия, Кострома) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент социальной работы. Костромской государственный университет. E-mail: rum_kpn@mail.ru
Скрябина Ольга Борисовна (Россия, Кострома) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент социальной работы. Костромской государственный университет. E-mail: olga-skryabina@mail.ru
© Веричева О. Н., Бойцова С. В., Румянцев Ю. В., Скрябина О. Б., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 29.02.2026 | Одобрена: 18.05.2026 | Опубликована: 31.08.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий