Введение. Инклюзивное образование в высшей школе требует комплексного анализа не только организационных условий, но и социально-психологических факторов его реализации. Особое значение приобретает изучение коммуникативной готовности студенческого сообщества к взаимодействию в условиях инклюзии. Инклюзивное высшее образование предполагает не только создание доступной среды, но и психологическую готовность студенческого сообщества к совместному обучению с лицами с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ). Однако вопрос о соответствии декларируемых принципов инклюзии реальной готовности студентов остается открытым. Для его прояснения необходим комплексный анализ социально-психологических факторов, включая коммуникативную готовность к взаимодействию.
Цель исследования – изучение коммуникативно-организационного компонента инклюзивной образовательной среды вуза, включающее анализ отношения к инклюзии и уровня коммуникативной толерантности обучающихся.
Методы исследования. Теоретико-методологическую основу исследования составила экологическая концепция среды У. Бронфенбреннера. Эмпирическое исследование проводилось на базе РГАУ–МСХА им. К. А. Тимирязева (Российская Федерация), в котором приняли участие 133 студента. Для сбора данных использовалось анкетирование, направленное на оценку осведомленности, эмоциональных реакций и готовности к взаимодействию с лицами с ограниченными возможностями здоровья, а также методика диагностики коммуникативной толерантности В. В. Бойко. Применялся сравнительный анализ ответов студентов педагогического и технического профилей.
Результаты исследования. Выявлен недостаточный уровень информированности студентов об инклюзии (только 20% считают себя компетентными). Более 29% респондентов прогнозируют негативное влияние присутствия студентов с ОВЗ на учебный процесс. Доминирующими эмоциями при взаимодействии выступают сочувствие (65%) и неловкость (49%). При общем высоком уровне коммуникативной толерантности диагностированы трудности, связанные с категоричностью и недостаточной гибкостью в общении. Установлены различия между студентами разных профилей: будущие инженеры в большей степени склонны адаптировать партнера под себя.
Заключение. Успешность реализации инклюзивного образования в вузе зависит от целенаправленного развития коммуникативной толерантности, преодоления стереотипов и формирования практической готовности всех участников образовательного процесса. Результаты исследования могут быть использованы при проектировании программ психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики в организациях высшего образования.
Ключевые слова: инклюзивное образование, коммуникативная толерантность, студенты с ограниченными возможностями здоровья, инклюзивная образовательная среда, экологическая концепция развития
Ссылка для цитирования: Занфирова Л. В., Коваленок Т. П., Шингарева М. В. Коммуникативная толерантность и готовность к инклюзии студентов педагогического и технического направлений // Перспективы науки и образования. 2026. № 4. С. 411–423. https://doi.org/10.32744/pse.2026.4.27
Информация об авторах:
Занфирова Лариса Вячеславовна (Россия, г. Москва) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования. Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева. E-mail: zanfirova@rgau-msha.ru
Коваленок Татьяна Петровна (Россия, г. Москва) — Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования. Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева. E-mail: kovalenok@rgau-msha.ru
Шингарева Марина Валентиновна (Россия, г. Москва) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования. Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева. E-mail: shingareva@rgau-msha.ru
© Занфирова Л. В., Коваленок Т. П., Шингарева М. В., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 27.02.2026 | Одобрена: 10.05.2026 | Опубликована: 31.08.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий