Аннотация
Введение. Вопросы психологической адаптации подростков и молодых людей к образовательному процессу носят выраженный дискуссионный характер, поэтому в исследовании оценивается эмоционально-поведенческая регуляция подростков, молодых людей и роль диспозиционных черт, в частности сверхвозбудимости как индикатора одарённости. Цель исследования диспозиционных черт дополнялась психометрической апробацией краткого полуструктурированного интервью для комплексной оценки психологической адаптации к учебному процессу.
Материалы и методы. В кроссекционном исследовании приняли участие всего 149 студентов и школьников отборочного образовательного конкурса в возрасте 14-24 лет (55,7% женcкого пола) в возрасте от 14 до 24 лет (M=17,8, SD=2,1). В блоке онлайн-самоотчета использовались следующие методики. Эмоционально-поведенческие трудности (эмоциональный и поведенческий конструкты, гиперактивность и отношения со сверстниками) оценивались посредством краткого опросника «Сильные стороны и трудности» (SDQ) (R. Goodman, 2005, в адаптации Е.Р. Слободской, 2005). Невротизация измерялась с помощью соответствующей субшкалы «Вопросника Большой Пятерки» (O.P. John, L.P. Naumann, C.J. Soto, 2008, в адаптации А.М. Мишкевич, 2016). Резильентность оценивалась «Краткой шкалой резилентности» (B.V. Smith и др., 2008, в адаптации В.И. Марковой, Л.А. Александровой и А.А. Золотаревой, 2022). Полуструктурированное интервью включало параллельные (соответствующие самоотчетным) пункты по выше указанным конструктам, а также блок открытых вопросов из переведенной авторами на русский язык краткой версии интервью о сверхвозбудимости (Falk и Piechowski, 2014).
Результаты исследования. Сопоставление онлайн-опросников («Сильные стороны и трудности», шкалы невротизации и резильентности) с интервью показало высокий уровень конвергентной валидности инструмента. Была обнаружена достоверная отрицательная связь сверхвозбудимости с уровнем эмоционально-поведенческих трудностей и невротизации (r= от -0,48 до -0,34, все p<0,05), а также положительная – с жизнестойкостью (0,34–0,35, p<0,05) и интеллектуальным потенциалом (r=0,790, p=0,020).
Заключение. Полученные данные подтверждают нормативный профиль психологической адаптации выборки и демонстрируют перспективность разработанного интервью как экспресс-метода для скрининга адаптационных рисков и выявления лиц, нуждающихся в персонализированной психолого-педагогической поддержке.
Ключевые слова
сверхвозбудимость, одаренность, эмоционально-поведенческая регуляция, психологическая адаптация
Ссылка для цитирования
Юзар В. В., Вечканова И. Г., Карпова Н. В., Абдаллах К. М. Психологическая адаптация подростков и молодых людей к образовательному процессу: апробирование краткого полуструктурированного интервью // Перспективы науки и образования. 2026. № 5. С. 410–420. https://doi.org/10.32744/pse.2026.5.26
PDF-файл статьи
Информация об авторах
Юзар Виктория Владимировна (Россия, Сириус) — младший научный сотрудник Научного Центра педагогики развития таланта. Научно-технологический университет «Сириус»
Вечканова Ирина Геннадьевна (Россия, Сириус) — Кандидат педагогических наук, доцент. Старший инженер-исследователь Научного Центра педагогики развития таланта. Научно-технологический университет «Сириус»
Карпова Наталья Владимировна (Россия, Сириус) — Кандидат психологических наук, доцент, исполнительный директор Научного Центра педагогики развития таланта. Научно-технологический университет «Сириус». E-mail: karpova.nv@talantiuspeh.ru
Абдаллах Кристина Махеровна (Россия, Сириус) — Координатор Научного Центра педагогики развития таланта. Научно-технологический университет «Сириус»
© Юзар В. В., Вечканова И. Г., Карпова Н. В., Абдаллах К. М., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 12.04.2025 | Одобрена: 22.07.2026 | Опубликована: 31.10.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Добавить комментарий