Введение. В динамично изменяющемся социуме образовательные учреждения должны создавать условия для профессионального роста педагогов специального и инклюзивного образования, отвечающего задачам современной школьной практики. Эти условия могут быть выстроены посредством цифровизации и гибкого использования сетевого методического сопровождения педагогов, позволяющего координировать действия педагогов по использованию технологий обучения и воспитания детей с ОВЗ, осуществлять научно-методическое сопровождение внедрения в образовательную практику новых методов и форм инклюзии, оценивать качество получаемого образовательного опыта.
Цель исследования: обоснование эффективности использования цифровых технологий в построении научно-методического сопровождения профессионального роста педагогов специального и инклюзивного образования.
Материалы и методы. Эмпирическое исследование проводилось с 232 педагогами специального и инклюзивного образования общеобразовательных учреждений России и ближнего зарубежья и включало в себя констатирующий и формирующий эксперименты. Для решения исследовательских задач применялись методы наблюдения, анкетирования, опросов, а также учитывались результаты оценки и самооценки способностей учителя к инновационной деятельности, проводилась математико-статистическая обработка данных с помощью t–критерия Стьюдента.
Результаты исследования. Эффективность цифровых форм сетевого методического сопровождения профессионального роста педагогов специального и инклюзивного образования доказана качественным ростом показателей готовности педагогов к инклюзивной деятельности. Повышение уровня данной готовности позволило расширить содержательно-смысловые и технологические составляющие педагогической деятельности за счет осуществления систематического и системного профессионального взаимодействия в сетевом пространстве. Результаты повторной диагностики показали статистически значимое повышение уровня готовности педагогов (р < 0,001).
Заключение. Предложенный научно обоснованный подход к построению сетевого методического сопровождения как специально организованного профессионального взаимодействия позволяет повысить эффективность профессионального роста педагогов специального и инклюзивного образования, способствовать более эффективному и актуальному построению инклюзивного образовательного пространства в школе, помощи в разработке, оценке результативности и реализации образовательных инноваций в работе с детьми с ОВЗ.
Ключевые слова: инклюзивное образование, педагоги специального и инклюзивного образования, профессиональный рост педагогов, методическое сопровождение, цифровые технологии, сетевое методическое сопровождение
Ссылка для цитирования:
Капиева К. Р., Королькова В. А., Лахмоткина В. И., Ястребова Л. А. Цифровые технологии методического сопровождения профессионального роста педагогов специального и инклюзивного образования // Перспективы науки и образования. 2023. № 2 (62). С. 658-676. doi: 10.32744/pse.2023.2.39
Информация об авторах:
Капиева Кнарик Робертовна (Российская Федерация, г. Краснодар) - Доцент, кандидат психологических наук, заведующая кафедрой педагогики, психологии и физической культуры. Краснодарский государственный институт культуры. E-mail: brilliantka09@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-3819-3130 Королькова Валентина Александровна (Российская Федерация, г. Армавир) - Кандидат педагогических наук. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: degalceva_va@mail.ru Лахмоткина Валентина Ивановна (Российская Федерация, г. Армавир) - Доцент, кандидат педагогических наук. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: valentinaf63@bk.ru Ястребова Лариса Александровна (Российская Федерация, г. Армавир) - Кандидат педагогических наук. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: klarasar@mai.ru. ORCID ID: 0000-0002-1126-0866. Scopus Author ID: 57201882247. ReseacherID: AAZ-1993-2021
Оставить комментарий