Введение. В современном мире создаются новые методы обучения и воспитания в образовательном процессе, новые технологии связаны с созданием цифровых методов моделирования среды: интерактивных инструментов. Чаще встречаются методы обучения на основе моделирования, что является новым инструментом, который потенциально может заменить и усилить реальный опыт полностью интерактивным способом. Центральная тенденция в образовательном учреждении – переход на новые методы, которые интегрированы в цифровую среду. Цель статьи – создать модель геймификации психологической диагностики и выявления зон риска девиантного поведения в образовательных учреждениях.
Методы. В рамках программы стратегического академического лидерства «Приоритет 2030» нами проведены исследования девиантного поведения школьников (n=85) и студентов (n=125). Используются методики: диагностика уровня эмпатических способностей В. В. Бойко; методика Т. Адорно, Э. Френкель-Брунсвик, Д. Левинсона, Р. Сэнфорд «Шкала фашизма»; методика на выявление «буллинг-структуры» Е. Г. Норкиной. Методы математической статистики: факторный анализ методом главных компонент, регрессионный анализ.
Результаты исследования. Выявлены шесть компонентов, которые составляют конативную модель выявления зон риска девиантного поведения: «Саморазрушение», «Склонность к нарушению норм», «Подверженность правому экстремизму», «Искажение когниций», «Внешняя агрессия», «Патологическая личность». Составлено уравнение регрессии, которое дает вероятность прогноза, где 94% точность предсказания, тем самым определено, что шкалу фашизма определяют две переменные: авторитарная агрессия и авторитарное подчинение. Также установлены другие эмпирические факты, объясняющие модель, основанную на конативной эмпатии. Управление Проникающей способностью в эмпатии может изменить структуру буллинга, снизить количество помощников агрессора, ибо она положительно взаимосвязана с ролью – защитники жертв (r=0,19; p<0,05).
Заключение. Зафиксированы компоненты, которые отражают диагностический потенциал модели геймификации для выявлений зон риска в образовательном учреждении обучающихся. На основе выделенных компонентов можно создать программу с использованием нормативно-правовой базы.
Ключевые слова: адаптация, девиантное поведение, конативная эмпатия, цифровизация образовательной среды, геймификация, выявление зоны риска
Ссылка для цитирования: Смирнов А. А., Смирнов Д. А., Соловьева Е. В. Конативная модель геймификации для психологической диагностики и выявления зон риска девиантного поведения в образовательных учреждениях // Перспективы науки и образования. 2023. № 5 (65). С. 481-499. doi: 10.32744/pse.2023.5.28
Информация об авторах:
Смирнов Александр Александрович (Россия, Ярославль) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и педагогической психологии. ФГБОУ ВО «Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова». E-mail: asmirnov1970@bk.ru. ORCID ID: 0000-0003-0512-411X Смирнов Дмитрий Александрович (Россия, Ярославль) - Кандидат юридических наук, доцент кафедры трудового и финансового права. ФГБОУ ВО «Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова». E-mail: d.smirnov@uniyar.ac.ru. ORCID ID: 0000-0003-2140-7814 Соловьева Елизавета Валерьевна (Россия, Ярославль) - Стажер-исследователь, ассистент кафедры педагогики и педагогической психологии. ФГБОУ ВО «Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова», г. Ярославль, Российская Федерация. E-mail: solovyeva.ev205@gmail.com. ORCID ID: 0000–0003–4393–7381
Оставить комментарий