Введение. Проблема профессионального развития учителя в общеобразовательных учреждениях рассматривается в различных аспектах. Особое место в этом процессе занимает наставничество. Потребность в наставничестве сегодня стоит особенно остро, так как современный учитель должен незамедлительно реагировать на все изменения, происходящие в системе образования. И не просто реагировать, а менять содержание образования, внедрять новые методы и технологии обучения, реагировать на метаморфозы в организационных процессах и образовательной среде. Наставничество позволяет органично сочетать профессиональное развитие, его персонификацию и в то же время гарантирует комплексный подход к каждому воспитателю.
Цель настоящей статьи – представить анализ содержательного аспекта наставничества в ситуации профессионального развития тьюторов в системе общего образования.
Материалы и методы. В опросе приняло участие порядка 200 педагогов общеобразовательных организаций Краснодарского края (Российская Федерация). В ходе опроса учитывались социальные характеристики респондентов, включая стаж работы, характер сопровождения, содержание наставничества. В качестве методов использовалось моделирование, анализ актуальной нормативной документации, педагогической практики и др.
Результаты исследования. Исследование, в ходе которого рассматривалось содержательное наполнение наставничества в ситуации профессионального развития тьюторов в системе общего образования, показало, что достаточно большое количество опрошенных выделило следующие моменты: актуальность включения тьюторов в систему образования (порядка 90% выборки), необходимость системного сопровождения тьюторами обучающихся с особыми образовательными потребностями в системе образования (поддерживает более 80% педагогов), недостаточное представление о возможностях деятельности тьюторов в сопровождении одаренных детей (выделяют порядка 70% педагогов) и пр. Представленные мнения достаточно активно обсуждаются в настоящее время в профессиональной педагогической среде.
Заключение. По итогам проведённого нами исследования педагогов были определены проблемные сущности тьюторского сопровождения в сфере общего образования и конкретизированы возможности содержательного наполнения становления тьюторов.
Ключевые слова: педагогическое образование, профессионализация, наставничество, тьюторство, модель наставничества, педагог-наставник
Ссылка для цитирования: Белоус О. В., Арушанян Ж. А., Василенко В. Г., Гончарова О. В. Практика наставничества как механизм поддержки профессионального развития тьюторов образования // Перспективы науки и образования. 2023. № 6 (66). С. 596-611. doi: 10.32744/pse.2023.6.35
Информация об авторах:
Белоус Ольга Валерьевна (Россия, Армавир) - Кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной, специальной педагогики и психологии. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: belous_a@inbox.ru. ORCID ID: 0000-0001-9942-3545
Арушанян Жанна Александровна (Россия, Армавир) - Кандидат сельскохозяйственных наук, доцент кафедры физической культуры и медико-биологических дисциплин. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: janna-400181963@mail.ru. Scopus Author ID: 15076771900
Василенко Виктория Густавовна (Россия, Армавир) - Кандидат исторических наук, доцент кафедры физической культуры и медико-биологических дисциплин. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: vasilekov@mail.ru
Гончарова Оксана Владимировна (Россия, Армавир) - Кандидат биологических наук, доцент кафедры физической культуры и медико-биологических дисциплин. Армавирский государственный педагогический университет. E-mail: oksana_goncharova@mail.ru
Оставить комментарий