Введение. Семья играет важную роль в цифровой социализации подростков, что ставит вопросы о роли детско-родительских отношений в формировании цифрового поведения школьников. Особо значимым становится изучение новых феноменов в этих отношениях, вызванных цифровой трансформацией семейной среды. Целью данного исследования стало выявление взаимосвязи между характеристиками использования школьниками цифровых технологий, их восприятием родительского фаббинга и родительской медиации.
Материалы и методы. Выборку исследования составили 432 подростка, обучающихся в 6-11-х классах, в возрасте от 11 до 18 лет (средний возраст – 14,96 лет, стандартное отклонение – 1,56, 56,3% – девочки, 42,36% – старшеклассники). Для решения задач исследования был составлен методический комплекс, включающий опросник форм использования мобильных устройств, русскоязычную адаптацию шкалы фаббинга E. Karadağ, опросник родительской медиации и модифицированную шкалу техноференции B. T. McDaniel и S. M. Coyne для оценки подростками ее выраженности в детско-родительских отношениях.
Методы математической статистики: анализ описательных статистик, сравнительный, корреляционный, факторный и путевой анализы.
Результаты. Исследование показало, что подростки используют гаджеты, преимущественно для общения и развлечений. При этом, наблюдаются гендерные различия, проявляющиеся в более активном использовании технологий для общения (U=16896; p<0,001) и учебы (U=17101; p<0,001), и меньшей склонности к рискованному цифровому поведению (U=13978; p<0,001) у девочек. Девочки воспринимают родительскую медиацию как более комфортную (U=17476; p<0,001). Попустительскую позицию в родительской медиации в большей степени отмечают девочки (U=17476; p<0,001) и старшие подростки (U=18455; p<0,001). Получены две путевые модели, характеризующие связь родительского фабинга и медиации использования гаджетов подростками, характеризующие формирование проблемного (χ2=17,72; df=7 (ДИ 90%: 0,025-0,095)) и конструктивного (χ2=9,14; df=6; (ДИ 90%: 0,000-0,077)) цифрового поведения школьников.
Заключение. Полученные результаты подчеркивают значимость родительской роли в формировании цифрового поведения подростков. Родительский фаббинг негативно влияет на детско-родительские отношения и способствует развитию проблемного цифрового поведения у детей. Исследование показало, что совместная деятельность родителя и ребенка по освоению цифровых технологий способствуют гармоничной цифровой социализации подростков.
Ключевые слова: подростки, цифровое поведение, восприятие, детско-родительские отношения, родительский фаббинг, родительская медиация
Ссылка для цитирования: Спасская Е. Б., Иванушкина Н. О., Сидненко Е. В. Фаббинг в детско-родительских отношениях как фактор формирования цифрового поведения подростков // Перспективы науки и образования. 2025. № 2. С. 443–461. https://doi.org/10.32744/pse.2025.2.28
Информация об авторах:
Спасская Елена Борисовна (Российская Федерация, г. Санкт-Петербург) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. E-mail: spasskaya_e@mail.ru
Иванушкина Нина Олеговна (Российская Федерация, г. Санкт-Петербург) — Инженер-исследователь института психологии. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. E-mail: ninninaivanushkina@herzen.spb.ru
Сидненко Елена Вадимовна (Российская Федерация, г. Санкт-Петербург) — Лаборант-исследователь института психологии. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. E-mail: esidnenko@herzen.spb.ru
Оставить комментарий