Введение. Исследование эмоционального выгорания педагогов имеет важное значение для улучшения образовательной среды, повышения качества образования и сохранения здоровья самих педагогов. Несмотря на то, что феномен эмоционального выгорания активно изучается специалистами в отношении различных профессиональных групп, данные о специфике указанного синдрома у педагогов являются фрагментарными и часто противоречивыми, в особенности в отношении таких факторов как возраст, стаж и уровень образовательной организации (место работы).
Цель статьи – определение специфики сформированности эмоционального выгорания у педагогов образовательных организаций разного уровня с учетом их возраста и педагогического стажа.
Материалы и методы. В исследовании приняло участие 1054 педагогов, средний возраст – 45 лет), средний стаж педагогической деятельности – 20 лет. Для выявления уровня эмоционального выгорания и степени выраженности отдельных его симптомов была использована «Диагностика уровня эмоционального выгорания» В.В. Бойко, результаты обрабатывались методами математико-статистического анализа (однофакторный дисперсионный анализ, корреляционный анализ).
Результаты исследования. В результате было выявлено, что синдром эмоционального выгорания является распространённым явлением среди педагогов, однако его проявления могут различаться в зависимости от уровня образования: дошкольных учреждений, школ и профессиональных образовательных организаций. Наиболее подвержены этому синдрому учителя школ, которые набирают высокие баллы по общему показателю (Хср=133,2) и уровню сформированности фаз и симптомов эмоционального выгорания. Самый низкий уровень эмоционального выгорания был выявлен у педагогов профессионального образования (Хср=109,8). Закономерности проявления эмоционального выгорания у педагогов с разным стажем и возрастом зависят от уровня образования. У педагогов дошкольных образовательных организаций выраженность симптомов усиливается с возрастом – самые низкие показатели выраженности симптомов наблюдаются у преподавателей с профессиональным стажем до 3 лет, затем показатели растут с увеличением стажа, а максимальные средние значения по симптомам принадлежат педагогом со стажем 10-20 лет и более. Это объясняется специфической эмоциональной нагрузкой, которая возрастает с годами. У учителей школ показатели возрастают на этапе первичной профессионализации (стаж от 3 до 10 лет), что связано с ощущением рутины, высокой эмоциональной нагрузкой и отсутствием сформированных профессиональных навыков, а с увеличением стажа и возраста у учителей школ синдром эмоционального выгорания становится менее выраженным.
Заключение. Описанные особенности эмоционального выгорания требуют дальнейшего изучения, однако они могут быть использованы для разработки мер по предупреждению этого состояния среди педагогических работников. Эти меры могут быть полезны как для администрации образовательных организаций, так и для системы образования в целом.
Ключевые слова: эмоциональное выгорание, педагоги дошкольного образования, педагоги среднего общего образования, педагоги профессионального образования, специфика синдрома эмоционального выгорания
Ссылка для цитирования: Воробьева И. В., Матвеева А. И. Особенности эмоционального выгорания педагогов разных образовательных организаций с учетом возраста и стажа работы // Перспективы науки и образования. 2025. № 2. С. 659–671. https://doi.org/10.32744/pse.2025.2.42
Информация об авторах:
Воробьева Ирина Владимировна (Россия, Екатеринбург) — Доцент, кандидат психологических наук, начальник управления научных исследований и проектной деятельности. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: lorisha@mail.ru
Матвеева Алена Игоревна (Россия, Екатеринбург) — Научный сотрудник управления научных исследований и проектной деятельности. Уральский государственный педагогический университет. E-mail: lyonchik_7777@list.ru
Оставить комментарий