Введение. В современных условиях модернизации российского образования актуальным является разработка и внедрение эффективных моделей профориентации, интегрирующих дополнительные образовательные программы и вузовское образование, минимизирующие риск профессионального несоответствия путем системного взаимодействия учреждений дополнительного образования и вузов. Цель статьи – концептуально-теоретическое обоснование и апробация модели совершенствования профориентационной работы в непрерывном художественном образовании системы «Дополнительное образование – вуз» и оценка результативности ее реализации.
Методы исследования. В исследовании принимали участие 17 образовательных организаций системы дополнительного художественного образования и 5 педагогических вузов Сибири, реализующих образовательные программы по художественно-педагогическим профилям подготовки (всего в региональных этапах приняло участие 100 обучающихся системы дополнительного художественного образования и 50 студентов педагогических вузов). Методы: использование системного, проблемного и концептуального подходов, анализ нормативно-правовой, научной, научно-методической литературы, эксперимент по апробации отдельных блоков модели.
Результаты. Определена концептуально-теоретическая основа модели совершенствования профориентационной работы в непрерывном художественном образовании системы «Дополнительное образование – вуз». Проведенный в ходе творческих состязаний мониторинг эффективности и оценки профориентационной работы показал, что участники в возрасте от 15 до 18 лет наименее результативны в реализации образных пластических решений и оригинальности авторских стилистических решений (40% и 45% соответственно), а в оригинальности и эффективности использования художественных материалов и инструментов близки к участникам в возрасте от 19 лет до 21 года (70% и 80% соответственно). По трем критериям (грамотное композиционное размещение объектов на изобразительной плоскости, оригинальность и новизна композиционного решения, ведению работы по этапам) результаты возрастали в сравнении с предыдущей возрастной группой.
Заключение. Предложенная модель может служить основой для будущих разработок новых образовательных моделей, направленных на развитие качества высшего педагогического образования, поддержку непрерывного художественного образования и повышения качества профориентационной работы в целостном образовательном процессе.
Ключевые слова: профессиональная ориентация, интерес к профессиональной деятельности, профессиональное самоопределение, непрерывное художественное образование, моделирование в образовании, творческое взаимодействие, дополнительное образование, творческая личность
Ссылка для цитирования: Кравченко К. А., Кучеревская М. О., Соколов М. В., Шаляпин О. В. Модель совершенствования профориентационной работы в непрерывном художественном образовании системы «Дополнительное образование – вуз» // Перспективы науки и образования. 2025. № 6. С. 842–863. https://doi.org/10.32744/pse.2025.6.54
Информация об авторах:
Кучеревская Марина Олеговна (Российская Федерация, Новосибирск) — Кандидат педагогических наук, доцент, заместитель директора по научно-методической работе института искусств. Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: keymarina@mail.ru
Кравченко Ксения Алексеевна (Российская Федерация, Новосибирск) — Кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой изобразительного искусства. Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: kka-78@mail.ru
Соколов Максим Владимирович (Российская Федерация, Новосибирск) — Доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой декоративно-прикладного искусства. Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: maxma63@mail.ru
Шаляпин Олег Васильевич (Российская Федерация, Новосибирск) — Доктор педагогических наук, профессор кафедры изобразительного искусства. Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: shalyapin.oleg@mail.ru
Оставить комментарий