Введение. Международные исследования по проверке качества чтения и понимания текста PIRLS и PISA диагностируют недостаточно развитый уровень читательской грамотности современных школьников, низкий уровень понимания прочитанного текста, неумение анализировать текст, интерпретировать информацию. Формирование функциональной грамотности у современных школьников – один из глобальных трендов современного образования, отражающий идею эффективной интеграции личности в общество. Методическая модель формирования функциональной читательской грамотности должна обеспечить обучающимся доступность, равенство, разноуровневость в овладении чтением, читательской грамотностью, умением находить, обобщать, интерпретировать информацию в тексте, формулировать выводы и использовать данные компетенции в реальной жизни.
Цель статьи – описать методическую модель формирования функциональной читательской грамотности младших школьников и проверить ее эффективность в рамках обучения литературному чтению.
Методы исследования. Исследование проводилось среди обучающихся Республики Татарстан. В опытно-экспериментальной работе приняли участие 706 обучающихся. Нами использованы: метод наблюдения, анкетирование, методики диагностики уровня читательской грамотности, продуктивного чтения, креативного мышления, театральной деятельности, цифровой компетентности. Для проверки статистических гипотез использовался критерий хи-квадрат Пирсона.
Результаты. На основе сравнительно-сопоставительного анализа эмпирических данных, статистического анализа установлена положительная динамика и увеличение значений показателей по различным критериям. Выявлена статически значимая динамика развития читательского интереса (χ2 = 47,183; р<0,01) и развития творческих способностей (χ2 = 71,027; р<0,01) в экспериментальной группе.
Заключение. Разработанная методическая модель формирования читательской грамотности может быть использована в зарубежных странах, осуществляющих обучение чтению и развитие функциональной читательской грамотности детей и подростков. Работа вносит вклад в теорию и методику преподавания литературы и литературного чтения.
Ключевые слова: методическая, модель, читательская грамотность, литературное чтение, младший школьник, начальная школа, Республика Татарстан
Ссылка для цитирования: Камалова Л. А. Модель формирования функциональной читательской грамотности младших школьников // Перспективы науки и образования. 2026. № 4. С. 304–320. https://doi.org/10.32744/pse.2026.4.21
Информация об авторе:
Камалова Лера Ахтямовна (Россия. г. Казань) — Доцент, кандидат педагогических наук. Казанский (Приволжский) федеральный университет. E-mail: leraax57@mail.ru
© Камалова Л. А., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 19.02.2026 | Одобрена: 27.05.2026 | Опубликована: 31.08.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий