Введение. Инвалидность вследствие военной травматизации меняет привычный социальный и профессиональный уклад жизни человека, препятствует продолжению военной службы или возможности трудиться на прежнем месте работы. В этой связи возникает необходимость выявления особых образовательных потребностей (далее – ООП), что, в свою очередь, позволит определить специальные образовательные условия в процессе профессионального образования как основы профессионально-педагогической реабилитации. Цель исследования: разработка и апробация методики педагогического мониторинга особых образовательных потребностей у обучающихся с инвалидностью, приобретенной в процессе боевых действий.
Материалы и методы. В качестве метода педагогического мониторинга использован метод опроса, для осуществления которого авторами разработан двухэтапный опросник выявления ООП у обучающихся с инвалидностью, приобретённой в процессе боевых действий. Операционализация опросника строится на трёх ведущих параметрах относительно профессионально-образовательного процесса: организационном, методическом и содержательном. Включает соответствующие шкалы: «ООП в области организации обучения», «ООП в области методики обучения» и «ООП в области содержания обучения», каждая шкала раскрывается через ряд показателей и соответствующих им индикаторов. Методика предполагает два этапа педагогического мониторинга: ориентировочный (выявление осознанных ООП) и оценочный (выявление удовлетворенности специальными образовательными условиями). В исследовании с целью апробации методики приняли участие 50 респондентов из числа обучающихся с инвалидностью, приобретенной в процессе боевых действий.
Результаты исследования. Разработанная методика педагогического мониторинга с использованием двухуровневого опросника позволяет выявлять у обучающихся данной категории спектр общих и индивидуальных ООП, доминирующих в процессе профессионального образования. Систематизация этих потребностей ложится в основу создания специальных образовательных условий и позволяет контролировать доступность и эффективность профессионально-образовательного процесса. Все 50 респондентов отметили у себя наличие тех или иных ООП по каждой из шкал: «ООП в области методики обучения», «ООП в области организации учебного процесса», «ООП в области освоения содержания учебного материала».
Заключение. Методика педагогического мониторинга особых образовательных потребностей у обучающихся с инвалидностью, приобретенной в процессе боевых действий в процессе профессионально-педагогической реабилитации представляет собой двухуровневый опросник который позволяет на первом этапе выявить различные виды ООП: «ООП в области организации обучения», «ООП в области методики обучения» и «ООП в области содержания обучения». На основе полученных результатов педагогические работники могут создавать специальные образовательные условия с учетом общих и индивидуальных потребностей, контролировать эффективность образовательного процесса для обучающихся. На втором этапе осуществляется оценка удовлетворённости обучающихся этими условиями и результатами обучения.
Ключевые слова: особые образовательные потребности (ООП), лица с инвалидностью, процесс боевых действий, профессионально-педагогическая реабилитация, педагогический мониторинг, профессиональное образование, специальные образовательные условия
Ссылка для цитирования: Борозинец Н. М., Шеховцова Т. С., Эм Е. А., Кухлеева А. В. Педагогический мониторинг особых образовательных потребностей у обучающихся с инвалидностью, приобретённой в процессе боевых действий // Перспективы науки и образования. 2026. № 4. С. 460–479. https://doi.org/10.32744/pse.2026.4.30
Информация об авторах:
Борозинец Наталья Михайловна (Россия, Ставрополь) — Доцент, кандидат психологических наук, заведующий кафедрой коррекционной психологии и педагогики. Северо-Кавказский федеральный университет. E-mail: nataboroz@yandex.ru
Шеховцова Татьяна Сергеевна (Россия, Ставрополь) — Доцент, кандидат педагогических наук. Северо-Кавказский федеральный университет. E-mail: gts1802@yandex.ru
Эм Елена Александровна (Россия, Ставрополь) — Доцент, кандидат психологических наук. Северо-Кавказский федеральный университет. E-mail: elehm@yandex.ru
Кухлеева Анна Валерьевна (Россия, Ставрополь) — Ассистент кафедры коррекционной психологии и педагогики. Северо-Кавказский федеральный университет. E-mail: annakukhleeva@gmail.com
© Борозинец Н. М., Шеховцова Т. С., Эм Е. А., Кухлеева А. В., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 22.02.2026 | Одобрена: 11.05.2026 | Опубликована: 31.08.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий