Аннотация
Введение. Проблема исследования обусловлена противоречием между государственно-общественной потребностью в становлении института наставничества будущих педагогов и недостаточной научной разработанностью в области формирования профессиональных компетенций у первокурсников – будущих учителей начальных классов.
Целью исследования является концептуально-теоретическое обоснование модели наставничества в триаде «преподаватель-наставник – старшекурсники – первокурсники» как условия формирование профессиональных компетенций первокурсников – будущих учителей начальных классов, оценка результативности ее реализации.
Материалы и методы. Выборку составили 56 студентов-первокурсников очного отделения бакалавриата по направлениям подготовки «Педагогическое образование. Начальное образование» (ПОНО) – экспериментальная группа (ЭГ, 28 чел. на начало уч. г., 27 чел. – на конец) и группа направления подготовки «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), Начальное образование и Иностранный (английский) язык)». Методы математической статистики: критерий U-Манна-Уитни.
Результаты исследования. Определены концептуально-теоретические основы модели наставничества как условия формирования у первокурсников – будущих учителей начальных классов профессиональных компетенций включающей базовые понятия, цель и задачи, педагогические условия, содержание, технологии, критерии и показатели результативности реализации модели; статистически доказана эффективность применения данной модели (Uэмп = 149; p≤0,05).
Заключение. Реализация модели наставничества как триады «преподаватель-наставник – старшекурсники – первокурсники» позволяет формировать профессиональные компетенции учителя начальных классов у первокурсников, что становится основой для создания образовательного пространства между студентами разных курсов, преемственности в организации наставничества в образовательном сообществе.
Ключевые слова
наставничество, учитель начальных классов, модель наставничества первокурсников – будущих учителей начальных классов, профессиональные компетенции, дескрипторы профессиональных компетенций учителя начальных классов
Ссылка для цитирования
Мусатова О. В., Агавелян Р. О., Орлова Р. А., Казакова Е. В. Концептуально-теоретическое обоснование модели наставничества первокурсников — будущих учителей начальных классов как условия формирования профессиональных компетенций // Перспективы науки и образования. 2026. № 5. С. 95–112. https://doi.org/10.32744/pse.2026.5.6
PDF-файл статьи
Информация об авторах
Мусатова Ольга Витальевна (Россия, Новосибирск) — Кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и методики начального образования. Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: musatova-o@yandex.ru
Агавелян Рубен Оганесович (Россия, Новосибирск) — Доктор психологических наук, профессор кафедры коррекционной педагогики и психологии Институт детства. Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: ruben_h_ag@mail.ru
Орлова Рената Амировна (Россия, Новосибирск) — Старший преподаватель кафедры педагогики и методики начального образования. Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: orlova.ra@yandex.ru
Казакова Елена Владимировна (Россия, Новосибирск) — Старший преподаватель кафедры педагогики и методики начального образования. Новосибирский государственный педагогический университет. E-mail: elekta@nxt.ru
© Агавелян Р. О., Орлова Р. А., Мусатова О. В., Казакова Е. В., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 26.04.2025 | Одобрена: 12.07.2026 | Опубликована: 31.10.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Добавить комментарий