Аннотация
Введение. Современное художественное образование развивается в условиях цифровизации и активного внедрения технологий искусственного интеллекта (ИИ), которые выступают не только средством автоматизации, но и инструментом развития творческого потенциала студентов. Генеративный ИИ способствует расширению возможностей творческого мышления, однако его использование связано с рисками шаблонности решений и снижения самостоятельности мышления. В связи с этим актуальной становится проблема педагогически обоснованной интеграции ИИ в систему профессиональной художественной подготовки.
Цель исследования — определить потенциал ИИ как средства развития творческого мышления студентов художественных направлений подготовки.
Материалы и методы. Исследование основано на анализе научной литературы, сравнительно-сопоставительном анализе подходов к использованию ИИ в художественном образовании, педагогическом наблюдении и диагностике творческого мышления студентов. В исследовании приняли участие студенты 3–4 курсов Тюменского индустриального университета (N=45), разделённые на экспериментальную и контрольную группы. В исследовательской работе были апробированы авторские задания с использованием генеративного ИИ.
Результаты исследования. Установлено, что применение технологий ИИ способствует развитию творческого мышления, навыков художественного эксперимента и поисковой деятельности студентов. Инструменты генеративного ИИ оказались эффективными в разработке визуальных концепций, поиске композиционных решений. Итоговая диагностика обнаружила положительную динамику в экспериментальной группе: показатели мотивационно-ценностного параметра составили 97%, операционально-деятельностного — 74,6%, когнитивно-интеллектуального — 65,54%. Студенты показали более высокий уровень творческой самостоятельности и осознанного использования ИИ. Одновременно выявлены ограничения, связанные с риском шаблонности художественных решений и снижением уровня критического анализа.
Заключение. Использование технологий ИИ в профессиональном художественном образовании расширяет возможности развития творческого мышления студентов. Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации авторских заданий, направленных на развитие креативности средствами генеративного ИИ. Эффективность внедрения данных технологий обеспечивается при сохранении баланса между цифровыми инструментами и традиционными художественными практиками; разработки методических и этических основ его применения в образовательном процессе.
Ключевые слова
искусственный интеллект, художественное образование, творческое мышление, креативность, генеративный ИИ, цифровые технологии, профессиональная подготовка, художественно-творческая деятельность
Ссылка для цитирования
Бакиева О. А., Богданова О. В., Зыков К. Н. Искусственный интеллект как инструмент стимулирования творческого мышления студентов профессионального художественного образования // Перспективы науки и образования. 2026. № 5. С. 634–654. https://doi.org/10.32744/pse.2026.5.41
PDF-файл статьи
Информация об авторах
Бакиева Ольга Афанасьевна (Россия, Тюмень) — Кандидат педагогических наук, доцент департамента педагогики, Школа образования. Тюменский государственный университет. E-mail: bakieva_1963@mail.ru
Богданова Ольга Вячеславовна (Россия, Тюмень) — Доцент кафедры Архитектуры и Градостроительства, институт Архитектуры и Дизайна. Тюменский индустриальный университет. E-mail: 89224807740@mail.ru
Зыков Константин Николаевич (Россия, Тюмень) — Профессор кафедры Архитектуры и Градостроительства, институт Архитектуры и Дизайна (АРХиД). Тюменский индустриальный университет. E-mail: konzyk@list.ru
© Бакиева О. А., Богданова О. В., Зыков Н. К., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 23.04.2025 | Одобрена: 14.07.2026 | Опубликована: 31.10.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Добавить комментарий