Введение. В настоящее время система образования во всем мире претерпевает ряд изменений в связи с активным развитием дистанционных и цифровых образовательных технологий: обучение становится более персонализированным, адаптивным, динамичным, а главное – технологичным. В данных условиях представляется необходимым переосмыслить роль и специфику использования цифровых технологий при обучении русскому языку иностранных студентов.
Целью исследования является выявление особенностей внедрения и применения цифровых образовательных технологий при обучении русскому языку как иностранному с целью развития коммуникативной компетенции иностранных обучающихся.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие 60 преподавателей русского языка как иностранного в возрасте от 25 до 67 лет, работающие в различных университетах России: Санкт-Петербургском политехническом университете Петра Великого, Санкт-Петербургском горном университете, Российском государственном педагогическом университете имени А.И. Герцена и т.д. Применены следующие методы: метод анкетирования, сравнительный анализ, статистический метод, метод систематизации, а также метод графического представления данных.
Результаты исследования. Проведённое анкетирование позволило выявить, что большинство преподавателей РКИ (78%) считают цифровизацию высшего образования положительным явлением, а 60% респондентов в настоящее время проводят свои занятия в смешанном формате. Наиболее распространенными используемыми цифровыми инструментами являются базовые компьютерные программы (96%), мессенджеры/электронная почта (85%), интернет-ресурсы (84%), платформы для проведения занятий в дистанционном формате (81%) и т.д. Подавляющее большинство опрошенных (95%) внесли изменения в процесс обучения РКИ с учётом опыта дистанционного формата: начали использовать новейшие методы обучения, цифровые ресурсы и т. д. 32% участников опроса считают, что применение электронных технологий наиболее актуально на этапе отработки материала; говоря об обучении различным видам речевой деятельности и аспектам языка, 80% преподавателей отметили, что использование электронных технологий наиболее целесообразно при обучении аудированию и лексике. Большинство респондентов считают, что применение цифровых технологий позволяет оптимизировать контроль усвоения учебного материала.
Заключение. Полученные результаты исследования дали возможность выявить и описать важнейшие аспекты цифровизации высшего образования в сфере методики преподавания РКИ, а также определить перспективы дальнейшего методического изучения применения цифровых технологий на занятиях по русскому языку как иностранному.
Ключевые слова: иностранные обучающиеся, русский язык как иностранный, цифровизация образования, цифровые инструменты, цифровые технологии, электронные средства обучения
Ссылка для цитирования: Доминова Т. Н., Колбасенкова А. Е., Кумбашева Ю. А. Особенности применения цифровых технологий при обучении русскому языку иностранных граждан в российских вузах // Перспективы науки и образования. 2024. № 5 (71). С. 413–433. doi: 10.32744/pse.2024.5.24
Информация об авторах:
Доминова Татьяна Николаевна (Россия, Санкт-Петербург) - Кандидат педагогических наук, доцент Высшей школы международных образовательных программ. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. E-mail: t-nedzumi@rambler.ru. ORCID ID: 0000-0002-6716-4339
Колбасенкова Александра Евгеньевна (Россия, Санкт-Петербург) - Кандидат филологических наук, доцент Высшей школы международных образовательных программ. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. E-mail: alejandra89@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-5699-0793
Кумбашева Юлия Анатольевна (Россия, Санкт-Петербург) - Доцент, кандидат филологических наук, доцент Высшей школы международных образовательных программ. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. E-mail: Kumbacheva@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-9965-9352
Оставить комментарий