Введение. Всеобщий доступ к образованию предполагает использование различных педагогических технологий (в том числе, технологий виртуальной реальности), которые должны разрабатываться с учётом равных возможностей, чтобы обеспечить привлечения учащихся с ограниченными возможностями к образовательным программам по физической культуре.
Цель статьи – оценить влияние спортивных занятий с применение ВР симуляторов на характеристики здоровья и оценку безопасности среды обучающимися с ограниченными возможностями.
Материалы и методы. Независимая переменная: занятия по физкультуре, проведенные в виртуальной реальности; зависимые: показатели здоровья и безопасности обучающихся. Испытуемые: случайно отобранные 60 студентов колледжа в возрасте от 17 до 18 лет, отбор проводился по 2 группам; 30 человек – студенты с ограниченными возможностями здоровья (посещающие специальную группу по физкультуре), 30 человек – не имеющие ограничений, посещающие основную группу. Методы: опросник «Эмоциональная безопасность среды» (Т.Н. Березина), опросник «Субъективная оценка заболеваний» (П.В. Войтенко), опросник осознанности-внимательности (MAAS), опросник общей витальности (Г.В. Резапкина), статическая балансировка, задержка дыхания на вдохе. Метод экспериментального воздействия: занятия по физкультуре с применением спортивных ВР симуляторов (бокс, теннис, стрельба и т. п.). Методы математической статистики: критерий T-Вилкоксона, корреляционный анализ.
Результаты. Не обнаружено различий в оценке эмоциональной безопасности образовательной среды колледжа студентами специальной и основной группы по физкультуре. Обнаружены корреляции между характеристиками здоровья и эмоциональной безопасности образовательной среды: эмоциональная безопасность коррелирует с субъективной оценкой заболеваний (r = –0,56; p < 0,01), длительностью задержки дыхания на вдохе (r = 0,41; p < 0,05), с осознанностью (r = 0,56; p < 0,01), с общей витальностью (r = 0,57; p < 0,01). Тренировки в виртуальной реальности приводят к повышению стрессоустойчивости (Т= – 1,751; р = 0,045), на уровне тенденции увеличиваются объективные показатели здоровья (время статической балансировки, длительность задержки дыхания на вдохе) и общая витальность. Оценка эмоциональной безопасности среды у студентов экспериментальной и контрольной групп не меняется.
Заключение. Физкультура в виртуальной реальности для студентов с ограниченными возможностями эмоционально безопасна, она может повысить объективные и субъективные характеристики здоровья.
Ключевые слова: преподавание физкультуры, жизненные силы, физическая культура, ограниченные возможности здоровья, психологическая безопасность, студенты, обучающиеся колледжа, виртуальная реальность, субъективное здоровье, безопасность образовательной среды
Ссылка для цитирования: Березина Т. Н., Завязкина К. В., Литвинова А. В., Гривенная А. А. Физическая культура в виртуальной реальности: влияние на безопасность и здоровье студентов с ограниченными возможностями // Перспективы науки и образования. 2025. № 5. С. 510–523. https://doi.org/10.32744/pse.2025.5.32
Информация об авторах:
Березина Татьяна Николаевна (Россия, Москва) — Доктор психологических наук, профессор. Московский государственный психолого-педагогический университет. E-mail: tanberez@mail.ru
Завязкина Ксения Владимировна (Россия, Москва) — Преподаватель физической культуры. Колледж предпринимательства №11. E-mail: Zavyazkina.k@yandex.ru
Литвинова Анна Викторовна (Россия, Москва) — Кандидат психологических наук, доцент. Московский государственный психолого-педагогический университет. E-mail: annaviktorovna@mail.ru
Гривенная Анна Андреевна (Россия, Москва) — Студент. Московский государственный психолого-педагогический университет. E-mail: 2xa1xg@mail.ru
Оставить комментарий