Введение. Умение эффективно разрешать конфликтные ситуации становится важным элементом профессиональной компетентности современных специалистов. Критическое мышление, представляющее собой способность рационально анализировать ситуации в сочетании с эмоциональным интеллектом, обеспечивающим глубину понимания эмоционального взаимодействия, играют важную роль в выборе действенных стратегий поведения в конфликтах. Цель исследования – изучить роль эмоционального интеллекта и критического мышления в формировании конфликтного поведения студентов технических специальностей.
Материалы и методы. Представлены результаты эмпирического исследования, проведенного среди 318 студентов инженеров-строителей (137 девушек, 181 юноша) Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета (Российская Федерация). Методами выступили: тест «Критическое мышление» Л. Старки в адаптации Луценко Е. Л., методика «Определения уровня рефлексивности» А.В. Карпова, В.В. Понамаревой, тест «Эмоциональный интеллект» Н. Холла, опросник «Поведение в конфликтной ситуации» К. Томаса, R. Килманна, в адаптации Н. В. Шаньгиной.
Результаты. Студенты технических специальностей демонстрируют средний уровень критического мышления, рефлексивности и эмоционального интеллекта, а также низкий уровень эмоциональной саморегуляции. Компромисс и избегание являются предпочитаемыми стратегиями в разрешении конфликтов. Эмпатия выступает ключевым предиктором конфликтного поведения, как у студентов-бакалавров, так и у студентов-магистрантов, снижая соперничество и усиливая приспособление. У студентов-бакалавров конфликтное поведение определяется эмоциональными факторами, у студентов-магистрантов возрастает влияние когнитивных компонентов. Установлена взаимосвязь между когнитивными навыками и эмоциональным интеллектом. Связь критического мышления со стратегией соперничество обнаружена у юношей (r = -0,15; при р ≤ 0,01). У девушек рефлексивность обуславливает выбор стратегий приспособления (β = 0,32) и компромисса (β = 0,15) и снижает склонность к соперничеству (β = -0,43). У юношей эмпатия (β = -0,19) и рефлексивность (β = -0,23) снижают соперничество, но навыки управления эмоциями других (β = 0,13) повышают его вероятность.
Заключение. Исследование имеет как теоретическую, так и практическую ценность, помогая понять факторы, обуславливающие поведение в конфликтных ситуациях студенческой молодежи.
Ключевые слова: критическое мышление, конфликт, эмоциональный интеллект, рефлексивность, гендер, конфликтное поведение
Ссылка для цитирования: Чернякевич Е. Ю. Влияние эмоционального интеллекта и критического мышления на конфликтное поведение студентов технических специальностей: анализ гендерных и возрастных различий // Перспективы науки и образования. 2025. № 6. С. 522–533. https://doi.org/10.32744/pse.2025.6.34
Информация об авторах:
Чернякевич Елена Юрьевна (Россия, Санкт-Петербург) — Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры истории и философии. Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет. E-mail: chernik.72@mail.ru
Оставить комментарий