Введение. В условиях пятой промышленной революции, предполагающей устойчивое развитие экономики и общества на основе взаимодействия человека со сквозными технологиями, особо остро стоит проблема подготовки кадров для высокотехнологичных производств. Необходимость профориентации школьников на инженерные профессии определяет актуальность исследования, целью которого является разработка методики формирования знаний о высокотехнологичных устройствах и технологических процессах в школьном курсе физики.
Методы. При отборе содержания учебного материала по сквозным технологиям для школьного курса физики использовался интегративный подход, с помощью которого сквозные технологии и связанные с ними устройства были распределены по разделам курса. В апробации методики принимали участие студенты 4 и 5 курсов физического факультета Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета, проводившие в рамках педагогической практики занятия с обучающимися 8 классов школ города Перми (Российская Федерация). Для диагностики профессиональной готовности использовался опросник А.П. Чернявской, статистическая обработка результатов исследования осуществлялась на основе критерия χ2-Пирсона. Всего в исследовании приняло участие 250 школьников.
Результаты исследования. Данные опытно-экспериментальной работы позволяют утверждать, что в экспериментальной группе произошли статистически значимые изменения. По всем шкалам, кроме «Планирования», эмпирические значения критерия χ2 в экспериментальной группе больше критического значения χ2крит=5,99: по шкале «Автономность» χ2эмп=7,89, по шкале «Информированность» χ2эмп=9,43, по шкале «Принятие решения» χ2эмп=11,15, по шкале «Планирование» χ2эмп=4,81, по шкале «Эмоциональное отношение» χ2эмп=7,58. Таким образом, разработанная методика оказывает влияние на повышение уровня готовности обучающихся к профессиональному самоопределению.
Заключение. Интеграция цифровых технологий в учебный процесс представляет собой эффективный способ реализации системы профориентационного сопровождения, направленной на формирование осознанного и устойчивого интереса к инженерным специальностям. Включение вопросов, связанных со сквозными технологиями, высокотехнологичными установками и современным производством, в образовательный процесс по физике, является одним из перспективных направлений обновления содержания школьного физического образования.
Ключевые слова: профессиональная ориентация, профессиональное самоопределение, обучение физике, сквозные технологии, цифровые технологии, интегративный подход, STEAM-образование
Ссылка для цитирования: Худякова А. В. Использование сквозных технологий для профессионального самоопределения школьников на уроках физики // Перспективы науки и образования. 2026. № 3. С. 254–270. https://doi.org/10.32744/pse.2026.3.16
Информация об авторах:
Худякова Анна Владимировна (Россия, г. Пермь) — Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физики и технологии. Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет. E-mail: ahudyakova@pspu.ru
© Худякова А. В., 2026
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 20.12.2025 | Одобрена: 13.03.2026 | Опубликована: 30.06.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий