Проблема исследования. Цифровые интерактивные ресурсы отличаются большим образовательным потенциалом для формирования универсальных учебных действий (УУД) учащихся. Использование такого рода ресурсов на этапе функционирования иноязычного общения позволяет учителю моделировать учебно-коммуникативные ситуации, имитирующие реальное речевое общение и создающие иллюзию приобщения ученика к естественной языковой среде. Проблема настоящего исследования заключается в поиске эффективных путей формирования познавательных УУД младших школьников при создании цифрового интерактивного ресурса «Достопримечательности России» на завершающем этапе овладения иноязычным общением.
Методы исследования. Экспериментальное исследование по созданию интерактивного ресурса «Достопримечательности России» на завершающем этапе овладения иноязычным общением осуществлено на базе МБОУ «СОШ с УИОП № 66» г. Кирова, Российская Федерация (50 учащихся 4 «А» и 4 «Г» классов). Организована и проведена проектная деятельность школьников на стадиях инициации, планирования, реализации и завершения. Использован диагностический тест «Познавательные универсальные учебные действия» для учащихся 4-го класса. Методы математической статистики: непараметрический критерий G-знаков.
Результаты исследования. По завершении проектной деятельности среднеуровневые результаты сформированности познавательных УУД школьников улучшились на 1,5 балла и составили 23 балла (66,5% правильно выполненных заданий) против 21,5 балла (64% правильно выполненных заданий) на стадии инициации проектной деятельности. Рост показателей школьников объясняется не случайными обстоятельствами, а проведением опытного обучения (G = 0; p <0,05).
Заключение. Теоретическое обоснование и реализация цифрового интерактивного ресурса «Достопримечательности России» для формирования познавательных УУД младших школьников на завершающем этапе овладения иноязычным общением позволяют предположить, что данный ресурс является эффективным средством формирования названного типа УУД.
Ключевые слова: младшие школьники, цифровой инструмент, универсальные учебные действия, иноязычное общение, завершающий этап, проектная деятельность
Ссылка для цитирования: Татаринова М. Н., Байкова О. В., Иванов А. В., Крюкова Н. Ф. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников в проектной деятельности с использованием цифрового ресурса на завершающем этапе овладения иноязычным общением // Перспективы науки и образования. 2026. № 4. С. 228–243. https://doi.org/10.32744/pse.2026.4.16
Информация об авторах:
Татаринова Майя Николаевна (Россия, Киров) — Кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков и методики обучения иностранным языкам. Вятский государственный университет. E-mail: mayya.tatarinova@mail.ru
Байкова Ольга Владимировна (Россия, Киров) — Доктор филологических наук, доцент, заведующая кафедрой лингвистики и перевода. Вятский государственный университет. E-mail: olga-baykova@yandex.ru
Иванов Андрей Владимирович (Россия, Нижний Новгород) — Доктор филологических наук, профессор, руководитель научно-исследовательской лаборатории «Фундаментальные и прикладные лингвистические исследования». Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н. А. Добролюбова. E-mail: holzmann2014@yandex.ru
Крюкова Наталья Фёдоровна (Россия, Тверь) — Доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой герменевтической лингводидактики и английской филологии. Тверской государственный университет. E-mail: nakrukova@mail.ru
© Татаринова М. Н., Байкова О. В., Иванов А. В., Крюкова Н. Ф., 2026
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов
Поступила: 18.02.2026 | Одобрена: 21.05.2026 | Опубликована: 31.08.2026
Лицензия «С указанием авторства — С сохранением условий». Позволяет перерабатывать, исправлять и развивать произведения при условии указания авторства и лицензирования производных работ на аналогичных условиях
Оставить комментарий